【正文】 散文的教學(xué)設(shè)計，就應(yīng)從其特點出發(fā)，首先理清線索，研究構(gòu)思技巧，把握其結(jié)構(gòu)美；進(jìn)而“披文以入情”，探究意境，領(lǐng)悟其深刻的意蘊美；然后，品味語言運用，體察其語言美。散文教學(xué)與學(xué)生的讀寫訓(xùn)練尤為貼近，因此，也應(yīng)重視這方面的設(shè)計。示例： （二）詩歌教材研究要領(lǐng)1. 把握詩歌的構(gòu)思藝術(shù) 要認(rèn)識詩歌的題旨，就必須把握詩歌的構(gòu)思。 詩歌的題材不同，詩人的藝術(shù)風(fēng)格不同，表現(xiàn)于詩歌的藝術(shù)構(gòu)思就多種多樣。研究構(gòu)思藝術(shù)，可以從分析詩歌創(chuàng)作的契機、詩人感情發(fā)展的線索和分析畫面的結(jié)構(gòu)藝術(shù)、間歇藝術(shù)等方面人手?！埃ǘ┌盐赵姼璧乃囆g(shù)形象詩歌是通過藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實生活，表達(dá)思想感情的。詩歌的藝術(shù)形象一般有抒情主人公的形象，詩中塑造的人物形象和景物、事物的形象。研究詩歌，要把握這些藝術(shù)形象，從而領(lǐng)會詩歌蘊含的深意。抒情主人公的形象，在直接抒情的詩歌中多為詩人自己，如《梅嶺三章》中的抒情主人公就是陳毅同志。但有時又不僅僅只是詩人或某個人，如《周總理，你在哪里》的抒情主人公就是“我們——你的人民”。對詩中抒情主人公的形象，要從思想內(nèi)容人手予以分析，才能深刻理解詩歌的基調(diào)和主題思想。敘事詩有完整的故事情節(jié)，有較豐滿的人物形象，這類詩在熟悉情節(jié)的基礎(chǔ)上，要著重分析詩中塑造的人物形象。 間接抒情的詩歌，往往借景、物抒情，以景、物象征某種形象。這種形象往往蘊含著深刻的哲理或典型意義。如《青紗帳——甘蔗林》，詩人以青紗帳象征革命戰(zhàn)爭年代，以甘蔗林象征社會主義時期，詩歌展現(xiàn)了兩個時代的風(fēng)貌，兩個時代的特點，兩代革命者的形象。只有深入分析詩人所描繪的景物形象的典型意義，才能挖掘出這首優(yōu)美的抒情詩所蘊含的深刻的哲理。（三）把握詩歌的意境 因此研究詩歌，很有必要從意境人手，體味詩中所反映的生活現(xiàn)實和作者的真情實感。以描寫景、物為主的詩，要先領(lǐng)略詩中物、景以入境，然后在“境”中體會它的“意”。以情為主的詩，要體味詩人內(nèi)心感情的抒發(fā)，以意取勝。情景交融的詩，要從情與景的互相配合和交織中去領(lǐng)會、感受詩人的思想感情。把握詩歌的意境，還要從思想和藝術(shù)的結(jié)合上品評意境的高下，分析詩人主觀感情的抒發(fā)與客觀景物的描寫是否和諧統(tǒng)一，對詩歌作出優(yōu)劣高下的審美判斷，還應(yīng)從多樣化的風(fēng)格中揣摩意境。如有的幽美、有的壯闊，有的清麗，有的豪放等等。風(fēng)格各異，意境有別，要深刻體味，以把握詩歌蘊含的思想感情。 （四）把握詩歌的語言藝術(shù)詩歌的語言凝練、含蓄，具有音樂美和圖畫美。往往字里行間既有言內(nèi)之意，又有弦外之音。研究詩歌，必須挖掘和推敲詩歌的語言，這樣才能深入領(lǐng)會詩歌豐富的內(nèi)涵。把握詩歌語言，主要應(yīng)剖析詩歌的關(guān)鍵詞語、特殊句式與詩歌內(nèi)容的關(guān)系，抓住傳神的“詩眼”，細(xì)細(xì)咀嚼品味。如《回延安》中的“回”字，把詩人視延安為故鄉(xiāng)的熾熱感情和對革命圣地延安的思念之情自然而貼切地表現(xiàn)出來，使全詩更真摯動人。此外，還要分析詩歌語言的音樂美（包含節(jié)奏美和韻律美）和詩歌語言展示的畫面美（包含結(jié)構(gòu)美和色彩美）。 把握詩歌語言；還要分析詩歌的修辭和表達(dá)手法。詩歌常常運用比喻、借代、夸張、象征、對比、襯托、比興、鋪陳等手法，來表達(dá)詩人豐富的思想感情，增強語言的藝術(shù)性和感染力。七、文言詩詞曲教材研究要領(lǐng)（一）抓住詩歌的感情發(fā)展線索、畫面結(jié)構(gòu)，分析詩歌的結(jié)構(gòu)藝術(shù) （二）抓住詩歌的意境，分析和理解詩歌主題（思想和感情） （三）分析詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)技巧 1．賦、比、興2．象征與夸張 3．通感與復(fù)沓 4．韻律與節(jié)奏5．分析詩歌的語言藝術(shù)詩歌的語言藝術(shù)包括煉意、煉句和煉字。煉句、煉字全是為了煉意。詩歌的語言功力歸根到底是錘煉字、詞?！耙靼惨粋€字，捻斷數(shù)莖須”是杜甫錘煉語言藝術(shù)的甘苦之言。煉字的最高境界是概括集中，形象鮮明，富于韻致。古代詩歌中推敲錘煉的例子不勝枚舉，我們在教學(xué)詩歌時，只要緊抓這些關(guān)鍵性的字詞（特別是動詞、形容詞、副詞等）予以認(rèn)真分析、對比、品味，學(xué)生的閱讀和欣賞水平自會扎實提高。八、文言文教材研究要領(lǐng)（一）抓住字、詞（實詞和虛詞）、句 掌握常見字詞的音、形、義，培養(yǎng)語感能力，了解常見的文言句式（如省略句、倒裝句、判斷句、被動句等）。在整個中學(xué)階段，字、詞教學(xué)都是文言文教學(xué)的重點，實詞教學(xué)尤為重中之重，對實詞闡釋得準(zhǔn)確中肯，可以作為淺易文言文教學(xué)要求的準(zhǔn)繩。 （二）分析文言文的表達(dá)方法和結(jié)構(gòu) 富于教育意義的作品內(nèi)容和精當(dāng)精練的文章形式的巧妙結(jié)合將會給學(xué)生以深刻的教育和啟發(fā)。 （三）強調(diào)誦讀與品嘗領(lǐng)悟 誦讀的作用就是在誦讀感知語言的優(yōu)美與動聽中去感知語境，去揣摩和體味意境。誦讀古詩文要講求方法，這就是依據(jù)文情起伏，運用語詞變化，讀出感情基調(diào)和韻味之美，特別注意讀活“文眼”，要讓語音把文章內(nèi)蘊的情感和形象表達(dá)出來。深入讀解，文道統(tǒng)一。古人云：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長?！边@就是要咬文嚼字式地讀，完全沉醉地讀，體味品嘗地讀，因文而悟道，悟道而明文。朱自清《背影》教案/教學(xué)設(shè)計(一)《背影》教案[教學(xué)目標(biāo)及重點]１、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。 樸實的語言風(fēng)格。通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。 [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。二、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點（略）（二）、整體感知教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。 ２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）板書：沉重作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！板書：蹣跚板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！板書：艱難努力要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊?。ǎ玻?、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。。ǎ矗?、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）（５）、“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊 ！”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。四、拓展請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。