【正文】 散文的教學設計，就應從其特點出發(fā)，首先理清線索，研究構思技巧，把握其結構美；進而“披文以入情”，探究意境，領悟其深刻的意蘊美；然后，品味語言運用，體察其語言美。散文教學與學生的讀寫訓練尤為貼近，因此，也應重視這方面的設計。示例： （二）詩歌教材研究要領1. 把握詩歌的構思藝術 要認識詩歌的題旨，就必須把握詩歌的構思。 詩歌的題材不同，詩人的藝術風格不同，表現(xiàn)于詩歌的藝術構思就多種多樣。研究構思藝術，可以從分析詩歌創(chuàng)作的契機、詩人感情發(fā)展的線索和分析畫面的結構藝術、間歇藝術等方面人手?！埃ǘ┌盐赵姼璧乃囆g形象詩歌是通過藝術形象來反映現(xiàn)實生活，表達思想感情的。詩歌的藝術形象一般有抒情主人公的形象，詩中塑造的人物形象和景物、事物的形象。研究詩歌，要把握這些藝術形象，從而領會詩歌蘊含的深意。抒情主人公的形象，在直接抒情的詩歌中多為詩人自己，如《梅嶺三章》中的抒情主人公就是陳毅同志。但有時又不僅僅只是詩人或某個人，如《周總理，你在哪里》的抒情主人公就是“我們——你的人民”。對詩中抒情主人公的形象，要從思想內容人手予以分析，才能深刻理解詩歌的基調和主題思想。敘事詩有完整的故事情節(jié)，有較豐滿的人物形象，這類詩在熟悉情節(jié)的基礎上，要著重分析詩中塑造的人物形象。 間接抒情的詩歌，往往借景、物抒情，以景、物象征某種形象。這種形象往往蘊含著深刻的哲理或典型意義。如《青紗帳——甘蔗林》，詩人以青紗帳象征革命戰(zhàn)爭年代，以甘蔗林象征社會主義時期，詩歌展現(xiàn)了兩個時代的風貌，兩個時代的特點，兩代革命者的形象。只有深入分析詩人所描繪的景物形象的典型意義，才能挖掘出這首優(yōu)美的抒情詩所蘊含的深刻的哲理。（三）把握詩歌的意境 因此研究詩歌，很有必要從意境人手，體味詩中所反映的生活現(xiàn)實和作者的真情實感。以描寫景、物為主的詩，要先領略詩中物、景以入境，然后在“境”中體會它的“意”。以情為主的詩，要體味詩人內心感情的抒發(fā)，以意取勝。情景交融的詩，要從情與景的互相配合和交織中去領會、感受詩人的思想感情。把握詩歌的意境，還要從思想和藝術的結合上品評意境的高下，分析詩人主觀感情的抒發(fā)與客觀景物的描寫是否和諧統(tǒng)一，對詩歌作出優(yōu)劣高下的審美判斷，還應從多樣化的風格中揣摩意境。如有的幽美、有的壯闊，有的清麗，有的豪放等等。風格各異，意境有別，要深刻體味，以把握詩歌蘊含的思想感情。 （四）把握詩歌的語言藝術詩歌的語言凝練、含蓄，具有音樂美和圖畫美。往往字里行間既有言內之意，又有弦外之音。研究詩歌，必須挖掘和推敲詩歌的語言，這樣才能深入領會詩歌豐富的內涵。把握詩歌語言，主要應剖析詩歌的關鍵詞語、特殊句式與詩歌內容的關系，抓住傳神的“詩眼”，細細咀嚼品味。如《回延安》中的“回”字，把詩人視延安為故鄉(xiāng)的熾熱感情和對革命圣地延安的思念之情自然而貼切地表現(xiàn)出來，使全詩更真摯動人。此外，還要分析詩歌語言的音樂美（包含節(jié)奏美和韻律美）和詩歌語言展示的畫面美（包含結構美和色彩美）。 把握詩歌語言；還要分析詩歌的修辭和表達手法。詩歌常常運用比喻、借代、夸張、象征、對比、襯托、比興、鋪陳等手法，來表達詩人豐富的思想感情，增強語言的藝術性和感染力。七、文言詩詞曲教材研究要領（一）抓住詩歌的感情發(fā)展線索、畫面結構，分析詩歌的結構藝術 （二）抓住詩歌的意境，分析和理解詩歌主題（思想和感情） （三）分析詩歌的藝術表現(xiàn)技巧 1．賦、比、興2．象征與夸張 3．通感與復沓 4．韻律與節(jié)奏5．分析詩歌的語言藝術詩歌的語言藝術包括煉意、煉句和煉字。煉句、煉字全是為了煉意。詩歌的語言功力歸根到底是錘煉字、詞?！耙靼惨粋€字，捻斷數(shù)莖須”是杜甫錘煉語言藝術的甘苦之言。煉字的最高境界是概括集中，形象鮮明，富于韻致。古代詩歌中推敲錘煉的例子不勝枚舉，我們在教學詩歌時，只要緊抓這些關鍵性的字詞（特別是動詞、形容詞、副詞等）予以認真分析、對比、品味，學生的閱讀和欣賞水平自會扎實提高。八、文言文教材研究要領（一）抓住字、詞（實詞和虛詞）、句 掌握常見字詞的音、形、義，培養(yǎng)語感能力，了解常見的文言句式（如省略句、倒裝句、判斷句、被動句等）。在整個中學階段，字、詞教學都是文言文教學的重點，實詞教學尤為重中之重，對實詞闡釋得準確中肯，可以作為淺易文言文教學要求的準繩。 （二）分析文言文的表達方法和結構 富于教育意義的作品內容和精當精練的文章形式的巧妙結合將會給學生以深刻的教育和啟發(fā)。 （三）強調誦讀與品嘗領悟 誦讀的作用就是在誦讀感知語言的優(yōu)美與動聽中去感知語境，去揣摩和體味意境。誦讀古詩文要講求方法，這就是依據(jù)文情起伏，運用語詞變化，讀出感情基調和韻味之美，特別注意讀活“文眼”，要讓語音把文章內蘊的情感和形象表達出來。深入讀解，文道統(tǒng)一。古人云：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長?！边@就是要咬文嚼字式地讀，完全沉醉地讀，體味品嘗地讀，因文而悟道，悟道而明文。朱自清《背影》教案/教學設計(一)《背影》教案[教學目標及重點]１、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。 樸實的語言風格。通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。 [教學步驟]一、導入新課一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。二、教學新課（一）、明確教學目標及重點（略）（二）、整體感知教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學生整體把握課文內容。（三）師生共同研習課文（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。 ２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）板書：沉重作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！板書：蹣跚板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！板書：艱難努力要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。。ǎ玻?、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。。ǎ矗?、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）（５）、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 ！”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！三、總結梳理，回扣目標這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。四、拓展請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。