第六課恐龍無(wú)處不在-資料下載頁(yè)
2025-08-05 09:47本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力板書(shū)設(shè)計(jì)恐龍無(wú)處不在 恐龍化石→板塊理論↓ ↓ 大陸在漂移生物學(xué)←→地質(zhì)學(xué)教學(xué)反思這篇課文是《阿西莫夫短文兩篇》中的第一篇課文，這篇課文看標(biāo)題，可能以為這篇短文要向人們描繪上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我才明白這是一篇通過(guò)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說(shuō)的科普論文。為了把握住文章的主旨，不偏題。我從魏格納的板塊漂移的假說(shuō)引入課文，讓學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)。這堂課大致可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：字詞環(huán)節(jié)、推理環(huán)節(jié)、猜想環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，扣住本文的重要的主旨就是：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”再加深學(xué)生對(duì)這句話的理解，用生活中或者科學(xué)家的例子進(jìn)行拓展，達(dá)到舉一反三的目的?？傮w上，課堂進(jìn)行的比較順暢，但是其中還是存在很多問(wèn)題。首先，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于學(xué)生回去沒(méi)有預(yù)習(xí)，我設(shè)想的字詞環(huán)節(jié)又在聽(tīng)讀課文之前，可能留給他們的時(shí)間太少，學(xué)生完成的不是很好。在推理和猜想環(huán)節(jié)，學(xué)生參與的積極性不高。其次，在教學(xué)中沒(méi)有突出“語(yǔ)文味”雖然是一篇科普說(shuō)明文，但是文章的語(yǔ)言也是值得賞析的一部分，在這部分中沒(méi)有安排時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)。最后，自己的語(yǔ)言感染力稍有欠缺，沒(méi)有讓學(xué)生感受到文章以及課堂的魅力。
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