第六課恐龍無處不在-資料下載頁
2025-08-05 09:47本頁面
【正文】 現(xiàn)的必要前提。在我們平時的學習中、生活中，只要我們留心，也常常會領悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質，我們也會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。學生總結培養(yǎng)學生總結能力板書設計恐龍無處不在 恐龍化石→板塊理論↓ ↓ 大陸在漂移生物學←→地質學教學反思這篇課文是《阿西莫夫短文兩篇》中的第一篇課文，這篇課文看標題，可能以為這篇短文要向人們描繪上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我才明白這是一篇通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構造”學說的科普論文。為了把握住文章的主旨，不偏題。我從魏格納的板塊漂移的假說引入課文，讓學生共同去發(fā)現(xiàn)。這堂課大致可以分為三個環(huán)節(jié)：字詞環(huán)節(jié)、推理環(huán)節(jié)、猜想環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，扣住本文的重要的主旨就是：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響?！痹偌由顚W生對這句話的理解，用生活中或者科學家的例子進行拓展，達到舉一反三的目的?？傮w上，課堂進行的比較順暢，但是其中還是存在很多問題。首先，學生的積極性沒有調(diào)動起來。由于學生回去沒有預習，我設想的字詞環(huán)節(jié)又在聽讀課文之前，可能留給他們的時間太少，學生完成的不是很好。在推理和猜想環(huán)節(jié)，學生參與的積極性不高。其次，在教學中沒有突出“語文味”雖然是一篇科普說明文，但是文章的語言也是值得賞析的一部分，在這部分中沒有安排時間讓學生去體會。最后，自己的語言感染力稍有欠缺，沒有讓學生感受到文章以及課堂的魅力。
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