20xx恐龍無處不在教案公開課精選-資料下載頁
2025-03-30 04:08本頁面
【正文】 地質(zhì)學一個領域 －――————其他領域阻礙八、教學反思為了讓學生在初讀課文時把握課文主要內(nèi)容，我設計了這么一個環(huán)節(jié)，課文標題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對象是否確實是恐龍呢?結果正是這個征詢題學生的看法有了分歧，大部分同學認為不是恐龍而是板塊構造說，可也有一小部分同學認為說明對象確實是恐龍，寫板塊構造說是在說明恐龍無處不在的緣故。我那么做如此的引導，本文要告訴我們的一個道理是有關恐龍的仍然板塊構造學說，大部分學生們答復是板塊構造學說。我就因而確定本文的說明對象確實是板塊構造學說。不知是由于懾于老師的下定結論，仍然感遭到支持本人的人太少的緣故，原先那部分認定“對象是恐龍”的人也不敢出聲了，但是細察他們的神色就明白他們還心有不甘，對老師的解釋并不滿意。課后，我立即進展深化的反思，覺察本人的解釋確實存在一定的征詢題，因而在另一個班上課時，我仍然如此設計，這次也照舊有兩種不同的看法，我就不急于定答案，而是讓學生再認真細讀文章，在概括內(nèi)容要點的情況下從文本中悟出作者的寫作意圖。特別是抓住第一段的“不同科學領域之間是嚴密相連的，在一個科學領域的新覺察確信會對其他領域產(chǎn)生阻礙?！迸c最后一段的“南極洲恐龍化石的覺察，為支持地殼在進展緩慢但又不可抗拒的運動這一理論與提供了另一個強有力的證據(jù)”兩句話進展語句理解，如此使一部份人認識更加深化。 篇三：恐龍無處不在 人教版八年級上冊《阿西莫夫短文兩篇》 ——《恐龍無處不在》教學設計《阿西莫夫短文兩篇》—— 《恐龍無處不在》學科：語文 年級：八 執(zhí)教人 周伶俐 學校： 中天中學 一、教材分析《阿西莫夫短文兩篇》是全日制一般中學教科書人教版八年級上冊第四單元的第三篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，能夠說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解、分析的才能和注重觀察、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，留意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求選擇信息?！栋⑽髂蚨涛膬善肥堑湫偷目破照f明文，其中的《恐龍無處不在》一文從恐龍普及世界說到“板塊構造”理論，以此來印證“不同的科學領域之間是嚴密聯(lián)絡的。在一個科學領域的新覺察確信會對其他領域產(chǎn)生阻礙”。南極覺察恐龍化石而引發(fā)作者的深化考慮，它他不是停留在對恐龍本身的研究上，而是把“這個征詢題與南極大陸聯(lián)絡起來”，并不習慣酷寒地區(qū)生活的恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？提出這一征詢題本質(zhì)上為處理這一征詢題提供了思維途徑?？梢?，好征詢題或正確的提征詢角度不僅說明了研究價值如何，也暗示出征詢題處理的可能性。因而，學習本文時，除了引導學生理解不同領域的科學覺察能夠互相啟發(fā)，從而覺察新的論據(jù)或得出新的結論，學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進展考慮，還應引導學生擅長提出征詢題，提出有價值的好征詢題，這也是科學素養(yǎng)的有關方面。在重難點上不必面面俱到，重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的方法從而積累知識。二、教學目的1．提高默讀課文的才能，學會選擇信息，理清文章脈絡，把握文章的說明對象。 2．理解科技說明文的特點及本文條理明晰，層次明晰地說明事物的邏輯順序。 3．理解不同領域的科學覺察能夠互相啟發(fā)，從而覺察新的論據(jù)或得出新的結論。學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進展考慮。三、教學重點理解本文所說明的事理以及所用的說明順序。四、教學難點不同領域的科學覺察能夠互相啟發(fā)，從而覺察新的論據(jù)或得出新的結論，并學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進展考慮。五、教學器具多媒體六、課前預習朗讀課文。七、教學用時1課時八、教學過程
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