20xx恐龍無處不在教案公開課精選(編輯修改稿)
2025-03-30 04:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 新的重要特征，也是研究和覺察的必要前提。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，留心四周所發(fā)生的事情，并領(lǐng)悟其中的道理。假設(shè)具備了如此的思維質(zhì)量，我們也就會(huì)在別人不經(jīng)意的地點(diǎn)有獨(dú)到的覺察。因而，在初讀理解作者后我提出了征詢題“課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對(duì)象是否確實(shí)是恐龍呢?”如此的設(shè)計(jì)看似有些唐突，但對(duì)吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生興趣卻有特別好的效果，同是，還有助于引導(dǎo)學(xué)生思維，開展學(xué)生創(chuàng)新思維才能。然后帶著學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和構(gòu)造，讓他們對(duì)文章有了大概的理解。在理解文章的根底上通過說明順序和方發(fā)進(jìn)一步剖析文章。最后以賞析語言完畢課文。不過為了能進(jìn)一步升華主題，我設(shè)計(jì)了“學(xué)了本文之后有什么啟示？的討論征詢題。這不僅鍛煉的學(xué)生的發(fā)散思維才能，而且對(duì)文章進(jìn)展完善的小節(jié)。教學(xué)目的：1. 明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序。2. 學(xué)習(xí)本文精確、縝密、簡(jiǎn)明的語言特色。3. 培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新思維。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 理清本文的說明順序，學(xué)習(xí)本文精確、縝密、簡(jiǎn)明的語言特色。2. 培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新思維。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教法：講授法 、征詢答法、 朗讀法 、討論法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法 、合作探究法教學(xué)過程一、圖象導(dǎo)入：播放恐龍的相關(guān)畫面。并講解：“恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?最重的可達(dá)90噸，目前的大象只有6噸，曾以900—1200屬類之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久在地球上曾稱霸一時(shí)?？稍?500萬年前恐龍卻滅絕了，只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，那么這些化石會(huì)告訴我們一些什么機(jī)密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)夢(mèng)想小說家阿西莫夫是如何樣為我們揭開謎底的?！?板書課題及作者)二、走近作者阿西莫夫，科幻小說及科普作家、文學(xué)評(píng)論家。美國(guó)科幻小說黃金時(shí)代代表人物之一。他是一位生于俄羅斯的美籍猶太人，為本世紀(jì)最頂尖的科幻小說家之一，曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就“大師獎(jiǎng)”。作品極其豐富，代表作有《我，機(jī)器人》、《基地》系列、《鋼窟》系列等。第一次明確提出了著名的“阿西莫夫機(jī)器人三定律”。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小說》雜志，至今仍然是美國(guó)當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)暢銷雜志。作品屢次被搬上銀幕三、朗讀課文，整體感知學(xué)生快速閱讀課文，研討以下征詢題：《恐龍無處不在》，那么它的說明對(duì)象是否確實(shí)是恐龍呢?明確：不是，說明對(duì)象是地殼在進(jìn)展緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)即“板快構(gòu)造”理論 。明確：通過南極恐龍化石的覺察來證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說３．“大陸漂移”使恐龍普及世界的說法由何而來?”明確：1986年在南極覺察鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都覺察有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)普及于世界各地”之說成立。４．你如何對(duì)待科學(xué)家們的推斷?明確；科學(xué)家并不滿足于南極覺察恐龍化石最直截了當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑征詢，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深化研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。四、合作探究１．這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?明確：板快構(gòu)造理論。作者采納的是邏輯順序，重在說明事理，因而在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深化淺出、粗淺易明白地解釋明晰。即：提出征詢題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論 。２．課文中應(yīng)用了那些說明發(fā)法進(jìn)展說明？有何作用？明確：（１）舉例子。在文章中，作者舉了許多例子來說明本人的觀點(diǎn)。例如，《恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的
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