【正文】 “死刑”，又不肯定她可以治愈，而說(shuō)要看她自己呢？就是因?yàn)樵谶@生與死的抗?fàn)幹校挥凶约簶?shù)立信心，作出努力，才能獲勝。每一個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒(méi)有信心，能不能去面對(duì)它，有沒(méi)有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直至康復(fù)。堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：生命教育是本課設(shè)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)。生命教育不僅要幫助學(xué)生感悟生命，而且要幫助他們意識(shí)到生命成長(zhǎng)的過(guò)程，就是不斷克服困難、磨難、痛苦、無(wú)奈的過(guò)程。無(wú)論是苦難還是煩惱，都是個(gè)體生命在真實(shí)生活過(guò)程中不可避免的經(jīng)歷與體驗(yàn)。設(shè)計(jì)這一探討環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)他們正視這一切，幫助他們學(xué)會(huì)接受、正確對(duì)待與處理能引起負(fù)向情感體驗(yàn)的事件的能力。）最后一片葉子 教案教學(xué)目標(biāo)：⒈ 體會(huì)最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用，了解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) ⒉ 弄清人物主線次線的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)主線對(duì)描寫(xiě)人物、表達(dá)主題的作用 ⒊ 感悟小說(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美 教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)線索的作用 教學(xué)難點(diǎn)：主要人物與主題的表達(dá)關(guān)系 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 古往今來(lái)，不論哪個(gè)社會(huì)，哪個(gè)國(guó)家，英雄人物雖然不少，但更多的卻是普普通通的小人物。他們的遭遇、思想感情和行為方式能更普遍、更真實(shí)地反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況。今天我們就來(lái)解讀美國(guó)杰出小說(shuō)家歐?亨利在短篇小說(shuō)《最后一片葉子》中塑造的小人物形象。 二、 討論課文，了解實(shí)物（葉子）作為情節(jié)線索的作用，借以把握情節(jié)發(fā)展㈠ 課前已要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀小說(shuō)，并在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)，共有55段（檢查是否落實(shí)）。 ㈡ 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)共寫(xiě)了哪些人物？ 答：瓊西、蘇、貝爾門(mén)、醫(yī)生 ㈢ 小說(shuō)名為《最后一片葉子》，這最后一片葉子和小說(shuō)中哪些人物直接發(fā)生關(guān)系？ ⒈ 最后一片葉子和瓊西的關(guān)系 ① 最后一片葉子最先在文中何處出現(xiàn)？（請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)分角色朗讀） ② 最后一片葉子和瓊西有何關(guān)系？（學(xué)生討論） 答：瓊西眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊西卻不該過(guò)早逝去，矛盾到了高潮。 沒(méi)想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊西恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊西脫離了危險(xiǎn)。 ③ 為什么最后一片葉子奇跡般挽救了瓊西的生命？（學(xué)生討論） 注意前文醫(yī)生話語(yǔ)中的伏筆（第11段） 瓊西從葉子得到了啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果成倍提高。④ 經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片葉子居然能夠抵擋“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，這可能嗎？為何瓊西會(huì)相信最后一片葉子是真的？ 答：躺在床上看得不真切； 那么單純，根本沒(méi)想過(guò)會(huì)是假的； 畫(huà)得逼真； 盡管生活的苦難逐漸泯滅她生的欲念，但她那么年輕，對(duì)藝術(shù)的追求剛開(kāi)始，潛意識(shí)里有著對(duì)生命的渴望。⒉ 最后一片葉子與貝爾門(mén)的關(guān)系① 最后一片葉子是貝爾門(mén)畫(huà)上去的，找出文中對(duì)貝爾門(mén)的描寫(xiě)（請(qǐng)同學(xué)讀第30段） 答：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情、一個(gè)失敗的畫(huà)家，還愛(ài)說(shuō)大話，喝酒無(wú)節(jié)制。一個(gè)生活、事業(yè)的失意者。② 最后一片葉子是貝爾門(mén)畫(huà)的，前文可有伏筆？貝爾門(mén)是一個(gè)什 么樣的人？（第3336段） 答：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來(lái)幫助他人。富有同情心，富有愛(ài)心，富有自我犧牲精神。 ③ 為什么說(shuō)最后一片葉子“才是貝爾門(mén)的杰作”？（最后一段） 答：因?yàn)檫@片葉子不僅是貝爾門(mén)追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是貝爾門(mén)人性的象征，它融進(jìn)了貝爾門(mén)的愛(ài)、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。 ⒊ 小說(shuō)情節(jié)的作用 “最后一片葉子”串聯(lián)著瓊西和貝爾門(mén)兩個(gè)人物的活動(dòng)，展開(kāi)了所有的情節(jié)——瓊西所受的人間苦難和貝爾門(mén)舍己救人的人性美。 幻燈片：在作品中起串聯(lián)人物活動(dòng)、展示故事情節(jié)發(fā)展作用的人物、實(shí)物、事件、語(yǔ)句等叫做情節(jié)線索。最后一片葉子是名物線索。 板書(shū)： 生命的征兆 最后的杰作獲生 名物線索 獻(xiàn)身 瓊西 貝爾門(mén)（主要人物） （人間苦難） （人性之美） 幻燈片：要通過(guò)情節(jié)線索梳理去把握情節(jié)中的人物及矛盾沖突，并由此認(rèn)識(shí)人物的性格特點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)作品主題。三、 進(jìn)一步研讀課文，弄清誰(shuí)是主要人物或主線人物，為什么。 ⒈誰(shuí)是主要人物？ 主要人物的確定不能片面地從作者描寫(xiě)的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮： ① 從他與各方的關(guān)系看 ② 從小說(shuō)主題的表現(xiàn)看 從①看，瓊西病危，生命維系于“最后一片葉子”，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢(shì)、鋪墊。從②看，作者要歌頌的是一種人性美，具體表現(xiàn)為貝爾門(mén)的善良、博愛(ài)、獻(xiàn)身精神，貝爾門(mén)是作家寄托主題的主要人物。如果把瓊西看作主要人物，作品的主題便僅僅是揭露社會(huì)生活的不公和無(wú)理，抑或是表現(xiàn)人的精神、信念對(duì)生命的重要作⒉ 作者在塑造瓊西、貝爾 門(mén)這兩個(gè)人物時(shí)所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？ 瓊西：正面描寫(xiě)（對(duì)話、神態(tài)） 貝爾門(mén)：側(cè)面描寫(xiě)（畫(huà)葉子是蘇的口說(shuō)出的），先抑后揚(yáng)⒊ 對(duì)貝爾門(mén)畫(huà)杰作的場(chǎng)面未作正面描寫(xiě)，為什么？ 描寫(xiě)上的“空白”給讀者留下無(wú)限廣闊的想象空間，表面情節(jié)雖淡化了，但通過(guò)讀者的想象，可內(nèi)化為讀者心靈內(nèi)部的情感，通過(guò)讀者心理感情的合理發(fā)展，使小說(shuō)情節(jié)更豐富、理想化。是一種類(lèi)似“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的更凝練、蘊(yùn)蓄的寫(xiě)法。人物形象更鮮活、更難以忘懷 （打羅丹字幕） 羅丹名言：“要點(diǎn)是感動(dòng)，是愛(ài)，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要作一個(gè)人?！彼?、 總結(jié) 小說(shuō)《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見(jiàn)到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。UID2189帖子116學(xué)分1747 閱讀權(quán)限30查看詳細(xì)資料TOP