【正文】 ；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成它的存在。亨利是美國(guó)杰出的短篇小說(shuō)作家。　　二、整體感知　　自讀課文，想一想小說(shuō)中的這片小小的葉子聯(lián)系了哪幾個(gè)人物？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？（同時(shí)注意勾劃生字詞并進(jìn)行解決）　　邊讀邊勾劃時(shí)間線(xiàn)索以及病情發(fā)展，把握情節(jié)順序，根據(jù)勾劃的時(shí)間線(xiàn)索及病情發(fā)展試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下故事情節(jié)。病 情 發(fā) 展 心理變化十一月 多一天上午 病重 失望第二天早晨 　?。ㄗ宰x課文完成后，指名概括，師進(jìn)行評(píng)價(jià)）　　三、走進(jìn)文本，分析人物形象　?、睆娜宋镄蜗笕胧郑耗膫€(gè)是主人公？　　請(qǐng)學(xué)生自由討論，從喬安西、休易，到貝爾曼，最后聚焦在貝爾曼身上：　　喬安西：故事是圍繞她展開(kāi)的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過(guò)她說(shuō)明生命要充滿(mǎn)期待，要依靠自己的主題。）　　分析貝爾曼的形象：　　A、文中幾次寫(xiě)到貝爾曼？找出相關(guān)的語(yǔ)句或段落?！　、為什么極力刻畫(huà)貝爾曼是個(gè)普通的畫(huà)家，且性格怪異、缺點(diǎn)不少？這樣寫(xiě)，與他最后的行動(dòng)有無(wú)矛盾？（要求學(xué)生聯(lián)系第一單元中阿長(zhǎng)與賣(mài)灶糖老漢的形象）　　這是真實(shí)的人，平凡的人，“平凡中的不平凡”更具有真實(shí)感。喬安西按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來(lái)時(shí)她也就隨之而去。這個(gè)信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的。一生都在說(shuō)他要畫(huà)一幅“驚人之作”，但嘟噥了二十五年，始終沒(méi)有動(dòng)筆，始終一事無(wú)成。貝爾曼冒著風(fēng)雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命?！　∷摹⒅髦碱I(lǐng)悟、探究　　隨著樹(shù)葉的凋零，喬安西的心理發(fā)生了怎樣的變化？你能找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？而她最終脫離了危險(xiǎn)期的要本原因是墻上畫(huà)的樹(shù)葉嗎？（提示：從喬安西、貝爾曼兩個(gè)不同的角度，探究最后一片葉子的表層義和隱喻義，并由此領(lǐng)悟文章的主旨。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的喬安西卻不該過(guò)早逝去，矛盾到了高潮；對(duì)貝爾曼而言，這是他冒雨畫(huà)上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品，更是維系他人生命的葉子，人生最精彩的杰作?！叭恕边@個(gè)字就是這樣“互相支撐”而成的。 　　生活是一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑； 你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)?。而今天我們所學(xué)的《最后一片葉子》就是這樣一個(gè)關(guān)于愛(ài)與希望的故事?！蹲詈笠黄~子》是美國(guó)作家歐 王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“文學(xué)教學(xué)的目的在于能給人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間。圍繞“葉子”這一文題，設(shè)計(jì)系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動(dòng)中提升內(nèi)心感悟，逐步將學(xué)生推向?qū)ι举|(zhì)認(rèn)識(shí)的高峰。感悟小說(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。亨利，美國(guó)短篇小說(shuō)家，在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫(xiě)下了三百多篇小說(shuō)。問(wèn)題：小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。討論、明確：歐出乎意料之外，又在情理之中。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的。這究竟是怎樣一片葉子？（過(guò)渡語(yǔ)）在瓊珊眼里這是怎樣一片葉子？ 討論、明確：瓊珊眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。 葉子到底掉沒(méi)掉？（設(shè)計(jì)此問(wèn)題目的是導(dǎo)出貝爾曼）最后一片葉子是貝爾曼畫(huà)上去的，貝爾曼是個(gè)怎樣的人？（言之有理即可）點(diǎn)撥：先找到集中描寫(xiě)貝爾曼的語(yǔ)段，抓住外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)去分析。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。討論、在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說(shuō)要看她自己呢？就是因?yàn)樵谶@生與死的抗?fàn)幹?，只有自己?shù)立信心，作出努力，才能獲勝。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：生命教育是本課設(shè)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)。）最后一片葉子 教案教學(xué)目標(biāo)：⒈ 體會(huì)最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用，了解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) ⒉ 弄清人物主線(xiàn)次線(xiàn)的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)主線(xiàn)對(duì)描寫(xiě)人物、表達(dá)主題的作用 ⒊ 感悟小說(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美 教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)線(xiàn)索的作用 教學(xué)難點(diǎn)：主要人物與主題的表達(dá)關(guān)系 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 古往今來(lái)，不論哪個(gè)社會(huì)，哪個(gè)國(guó)家，英雄人物雖然不少，但更多的卻是普普通通的小人物。 ㈡ 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)共寫(xiě)了哪些人物？ 答：瓊西、蘇、貝爾門(mén)、醫(yī)生 ㈢ 小說(shuō)名為《最后一片葉子》，這最后一片葉子和小說(shuō)中哪些人物直接發(fā)生關(guān)系？ ⒈ 最后一片葉子和瓊西的關(guān)系 ① 最后一片葉子最先在文中何處出現(xiàn)？（請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)分角色朗讀） ② 最后一片葉子和瓊西有何關(guān)系？（學(xué)生討論） 答：瓊西眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。 ③ 為什么最后一片葉子奇跡般挽救了瓊西的生命？（學(xué)生討論） 注意前文醫(yī)生話(huà)語(yǔ)中的伏筆（第11段） 瓊西從葉子得到了啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果成倍提高。② 最后一片葉子是貝爾門(mén)畫(huà)的，前文可有伏筆？貝爾門(mén)是一個(gè)什 么樣的人？（第3336段） 答：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來(lái)幫助他人。 幻燈片：在作品中起串聯(lián)人物活動(dòng)、展示故事情節(jié)發(fā)展作用的人物、實(shí)物、事件、語(yǔ)句等叫做情節(jié)線(xiàn)索。 ⒈誰(shuí)是主要人物？ 主要人物的確定不能片面地從作者描寫(xiě)的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮： ① 從他與各方的關(guān)系看 ② 從小說(shuō)主題的表現(xiàn)看 從①看，瓊西病危，生命維系于“最后一片葉子”，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢(shì)、鋪墊。人物形象更鮮活、更難以忘懷 （打羅丹字幕） 羅丹名言：“要點(diǎn)是感動(dòng)，是愛(ài)，是希望，戰(zhàn)栗，生活。帖子116160