【正文】 物活動、展示故事情節(jié)發(fā)展作用的人物、實物、事件、語句等叫做情節(jié)線索。最后一片葉子是名物線索。 板書： 生命的征兆 最后的杰作 獲生 名物線索 獻身 瓊西 貝爾門（主要人物） （人間苦難） （人性之美） 幻燈片：要通過情節(jié)線索梳理去把握情節(jié)中的人物及矛盾沖突，并由此認(rèn)識人物的性格特點，更好地領(lǐng)會作品主題。三、 進一步研讀課文，弄清誰是主要人物或主線人物，為什么。 ⒈誰是主要人物？ 主要人物的確定不能片面地從作者描寫的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮： ① 從他與各方的關(guān)系看 ② 從小說主題的表現(xiàn)看 從①看，瓊西病危，生命維系于“最后一片葉子”，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢、鋪墊。從②看，作者要歌頌的是一種人性美，具體表現(xiàn)為貝爾門的善良、博愛、獻身精神，貝爾門是作家寄托主題的主要人物。如果把瓊西看作主要人物，作品的主題便僅僅是揭露社會生活的不公和無理，抑或是表現(xiàn)人的精神、信念對生命的重要作⒉ 作者在塑造瓊西、貝爾 門這兩個人物時所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？ 瓊西：正面描寫（對話、神態(tài)） 貝爾門：側(cè)面描寫（畫葉子是蘇的口說出的），先抑后揚⒊ 對貝爾門畫杰作的場面未作正面描寫，為什么？ 描寫上的“空白”給讀者留下無限廣闊的想象空間，表面情節(jié)雖淡化了，但通過讀者的想象，可內(nèi)化為讀者心靈內(nèi)部的情感，通過讀者心理感情的合理發(fā)展，使小說情節(jié)更豐富、理想化。是一種類似“此時無聲勝有聲”的更凝練、蘊蓄的寫法。人物形象更鮮活、更難以忘懷 （打羅丹字幕） 羅丹名言：“要點是感動，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要作一個人?！彼?、 總結(jié) 小說《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間充滿溫情。最后一片葉子》教案 Post By：2005113 15:43:00 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 感知小說的人物、情節(jié)、環(huán)境，感悟主人公貝爾門的品格?！　〖寄苣繕?biāo) 體會精巧的構(gòu)思，提高學(xué)生閱讀鑒賞小說的基本能力　　情感目標(biāo) 感受人與人之間相濡以沫的真情，熱愛生命不屈不撓?！　〗滩姆治?重點 分析主人公貝爾門的形象，賞析精巧的構(gòu)思?！　‰y點 領(lǐng)悟“最后一片葉子”的內(nèi)涵　　引入課題　　講授新課　　以富蘭克林的名言“希望是生命的源泉，失去它的生命就會枯萎“導(dǎo)入?！　?一)走近作家歐 亨利　　美國短篇小說家，作品還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》?！　?二)速讀課文，感知內(nèi)容　　人物：貝爾門 瓊西 蘇 醫(yī)生　　環(huán)境：社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)　　情節(jié)：貝爾門畫最后的葉子挽救了把生命寄托在落葉上的瓊西?！　?三)研讀文段，感悟人物品格　　 小說的主要人物是瓊西，還是貝爾門，還是這兩個人?為什么?　　 初見貝爾門，給你留下怎樣的印象?　　學(xué)生簡介，師補充或強調(diào)　　學(xué)生速讀課文用簡潔的話語概括小說內(nèi)容。　　學(xué)生討論　　尋讀外貌描寫部分 1分鐘　　2分鐘　　5分鐘　　小 結(jié)作 業(yè)　　 又見貝爾門，你發(fā)現(xiàn)了什么?　　 再見貝爾門，你又發(fā)現(xiàn)了什么?　　小結(jié)人物形象：　　初見貝爾門：窮困潦倒、酗酒成性、性格暴躁的老畫家(外貌描寫)　　又見貝爾門：善良、有同情心、關(guān)心他人(語言)　　再見貝爾門：舍己為人 金子一樣的愛心(側(cè)面)　　(四)品讀結(jié)尾，賞析精巧的構(gòu)思　　作者滿懷激情地謳歌了貝爾門舍己為人的美好心靈，可是不做一點心理描寫，這樣寫有什么好處?　　請從文中找出一兩處伏筆，試加分析?！　?五)探討“最后一片葉子”的內(nèi)涵　　 在瓊西眼里最后一片葉子是生命的征兆?！　?對貝爾門來說，是絕筆和杰作?！　?從整片葉子看到貝爾們高尚的人格，寶貴友情?！　≈黝}升華：史鐵生的小說《命若琴弦》　　聯(lián)系自身實際談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待生命，挫折和周圍的人?　　最后一片葉子創(chuàng)造了挽救生命的奇跡，沐浴著人性美的光輝?！　∈熳x課文，分析其他人物形象。　　結(jié)合本課所學(xué)，寫一篇讀后感。 分角色朗讀語言描寫　　學(xué)生想象　　口頭表達　　齊讀有關(guān)段落　　學(xué)生尋找一兩處分析并交流　　師點撥　　學(xué)生討論　　學(xué)生討論交流　　學(xué)生齊讀一首詩感悟體會《最后一片葉子》教案 　　教學(xué)目標(biāo)：　　理解主題，使學(xué)生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對待苦難的精神；　　從分析人物形象入手，深入把握文章主旨?！　〗虒W(xué)重難點： 　　分析人物性格，深入把握文章主旨。　　教學(xué)過程：　　一、情境導(dǎo)入：　　第二單元的賈平凹的《落葉》學(xué)過了嗎？賈平凹對法桐樹葉的年年凋零，年年新生，從欣賞到憐惜，從悲嘆到頓悟，以至于最后敬仰起法桐來，面對落葉竟然讓他領(lǐng)悟出一道人生的哲學(xué)命題：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個內(nèi)容，而各自完成它的存在。而同樣是一片小小的落葉，卻聯(lián)系著兩個人的生命，這是怎么一回事呢？讓我們一起來看看歐亨利筆下這片神奇的葉子。（板書課題）　　誰能給大家介紹一下作者的？（指名介紹，師補充）　　歐亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世，被稱為世界三大短篇小說之王。歐亨利的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等?！　《?、整體感知　　自讀課文，想一想小說中的這片小小的葉子聯(lián)系了哪幾個人物？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？（同時注意勾劃生字詞并進行解決）　　邊讀邊勾劃時間線索以及病情發(fā)展，把握情節(jié)順序，根據(jù)勾劃的時間線索及病情發(fā)展試著用簡潔的語言概括一下故事情節(jié)。　情節(jié)結(jié)構(gòu)：（板書）時 間 線 索 病 情 發(fā) 展 葉子 心理變化十一月 喬安病倒 多一天上午