【正文】 簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)　　學(xué)生速讀課文用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括小說(shuō)內(nèi)容?！　?五)探討“最后一片葉子”的內(nèi)涵　　 在瓊西眼里最后一片葉子是生命的征兆?！　?從整片葉子看到貝爾們高尚的人格，寶貴友情?！　∈熳x課文，分析其他人物形象。 分角色朗讀語(yǔ)言描寫(xiě)　　學(xué)生想象　　口頭表達(dá)　　齊讀有關(guān)段落　　學(xué)生尋找一兩處分析并交流　　師點(diǎn)撥　　學(xué)生討論　　學(xué)生討論交流　　學(xué)生齊讀一首詩(shī)感悟體會(huì)《最后一片葉子》教案 　　教學(xué)目標(biāo)：　　理解主題，使學(xué)生感悟希望對(duì)于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待苦難的精神；　　從分析人物形象入手，深入把握文章主旨。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、情境導(dǎo)入：　　第二單元的賈平凹的《落葉》學(xué)過(guò)了嗎？賈平凹對(duì)法桐樹(shù)葉的年年凋零，年年新生，從欣賞到憐惜，從悲嘆到頓悟，以至于最后敬仰起法桐來(lái)，面對(duì)落葉竟然讓他領(lǐng)悟出一道人生的哲學(xué)命題：歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成它的存在。亨利筆下這片神奇的葉子。亨利是美國(guó)杰出的短篇小說(shuō)作家。歐　　二、整體感知　　自讀課文，想一想小說(shuō)中的這片小小的葉子聯(lián)系了哪幾個(gè)人物？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？（同時(shí)注意勾劃生字詞并進(jìn)行解決）　　邊讀邊勾劃時(shí)間線索以及病情發(fā)展，把握情節(jié)順序，根據(jù)勾劃的時(shí)間線索及病情發(fā)展試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下故事情節(jié)。 病 情 發(fā) 展 葉子 心理變化十一月 多一天上午 病重 失望第二天早晨 絕望天剛亮 貝爾曼去世　　 十一月：?jiǎn)贪参鞑〉梗灰惶煸绯浚簡(jiǎn)贪参鞑≈?；這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉；第二天早晨：?jiǎn)贪参鞑∥?，貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r(shí)候：?jiǎn)贪参鞑∏檗D(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：?jiǎn)贪参髅撾x危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世?！　。ㄗ宰x課文完成后，指名概括，師進(jìn)行評(píng)價(jià)）　　三、走進(jìn)文本，分析人物形象　?、睆娜宋镄蜗笕胧郑耗膫€(gè)是主人公？　　請(qǐng)學(xué)生自由討論，從喬安西、休易，到貝爾曼，最后聚焦在貝爾曼身上：　　喬安西：故事是圍繞她展開(kāi)的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過(guò)她說(shuō)明生命要充滿期待，要依靠自己的主題?！　∶鞔_貝爾曼：最后一片葉子是他畫(huà)在墻上的，是他拯救了喬安西，主題是歌頌他舍己救人的品德。）　　分析貝爾曼的形象：　　A、文中幾次寫(xiě)到貝爾曼？找出相關(guān)的語(yǔ)句或段落?！　≈该麑W(xué)生朗讀，其余學(xué)生劃出描寫(xiě)貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括他的形象：　　外表丑陋、性格暴躁、生活窘迫、酗酒成性，愛(ài)講大話（杰作），失意的老畫(huà)家?！　、為什么極力刻畫(huà)貝爾曼是個(gè)普通的畫(huà)家，且性格怪異、缺點(diǎn)不少？這樣寫(xiě)，與他最后的行動(dòng)有無(wú)矛盾？（要求學(xué)生聯(lián)系第一單元中阿長(zhǎng)與賣(mài)灶糖老漢的形象）　　這是真實(shí)的人，平凡的人，“平凡中的不平凡”更具有真實(shí)感?！　、師由休易的話過(guò)渡到“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？　　明確：是。喬安西按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來(lái)時(shí)她也就隨之而去。喬安西在思索這樣奇事的過(guò)程中對(duì)自己先前的悲觀情緒作了檢討。這個(gè)信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的?！　、凇柏悹柭f(shuō)了二十五年的驚人之作”的實(shí)現(xiàn)。一生都在說(shuō)他要畫(huà)一幅“驚人之作”，但嘟噥了二十五年，始終沒(méi)有動(dòng)筆，始終一事無(wú)成。所以說(shuō)這是貝爾曼的杰作具有雙關(guān)的意義，貝爾曼的愿望實(shí)現(xiàn)了，這是其他的畫(huà)無(wú)法相比的的“驚人之作”。貝爾曼冒著風(fēng)雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作?！　∷摹⒅髦碱I(lǐng)悟、探究　　隨著樹(shù)葉的凋零，喬安西的心理發(fā)生了怎樣的變化？你能找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？而她最終脫離了危險(xiǎn)期的要本原因是墻上畫(huà)的樹(shù)葉嗎？（提示：從喬安西、貝爾曼兩個(gè)不同的角度，探究最后一片葉子的表層義和隱喻義，并由此領(lǐng)悟文章的主旨?！　?duì)喬安西而言，最后一片葉子意味著生命的飄逝,在她眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的喬安西卻不該過(guò)早逝去，矛盾到了高潮；對(duì)貝爾曼而言，這是他冒雨畫(huà)上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品，更是維系他人生命的葉子，人生最精彩的杰作?！　≌?wù)劯惺堋　∝悹柭苍S至死仍然是一個(gè)失敗的畫(huà)家，這片葉子在藝術(shù)上也許不能算作成功的作品，但貝爾曼卻用他的畫(huà)筆描繪出了一個(gè)大寫(xiě)的“人”字?！叭恕边@個(gè)字就是這樣“互相支撐”而成的。生活中也不缺少愛(ài)，缺少的是一顆感悟愛(ài)的心靈。 　　生活是一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑； 你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭。 　　要戰(zhàn)勝困難，首先要戰(zhàn)勝自我。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)??！　×?、小結(jié)本課　　著名作家史鐵生有篇小說(shuō)叫《命若琴弦》。而今天我們所學(xué)的《最后一片葉子》就是這樣一個(gè)關(guān)于愛(ài)與希望的故事。衷心的希望同學(xué)們都能成為一個(gè)有愛(ài)心的人，更希望同學(xué)們不管面對(duì)什么困難、挫折，永遠(yuǎn)不要放棄，堅(jiān)持，一直堅(jiān)持下去，總能看見(jiàn)風(fēng)雨后燦爛的陽(yáng)光?！蹲詈笠黄~子》是美國(guó)作家歐歐 王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“文學(xué)教學(xué)的目的在于能給人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間。亨利的《最后一片葉子》寫(xiě)的只是一個(gè)小故事，既沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有更多華麗詞藻，但它卻以深?yuàn)W的思想內(nèi)涵震撼、教育了人們。圍繞“葉子”這一文題，設(shè)計(jì)系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動(dòng)中提升內(nèi)心感悟，逐步將學(xué)生推向?qū)ι举|(zhì)認(rèn)識(shí)的高峰。體會(huì)歐感悟小說(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)感悟小說(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著他人的生命，乃至