【正文】 。網(wǎng)上下載、查閱資料已經(jīng)成為各研討小組必不可少的工作。積累了很多的文字材料，如教師自學(xué)筆記、案例分析、心得體會、小論文、課題方案、計劃、小結(jié)網(wǎng)上下載文字材料等。同時每位教師都建立了電子檔案。制定措施創(chuàng)建學(xué)習(xí)型群體抓好教師隊伍建設(shè)。學(xué)校對師資隊伍的建設(shè)要求是：“提高學(xué)歷、培養(yǎng)能力、增強實力、開發(fā)潛力”，努力培養(yǎng)一支事業(yè)型、復(fù)合型、科研型的教師隊伍。首先要教師做學(xué)生的知心朋友。平等和諧的師生關(guān)系是當今師生關(guān)系的主題，教師應(yīng)該把學(xué)生當作自已的摯友，對學(xué)生全方位關(guān)心，使之對教師產(chǎn)生親情感；對學(xué)生一視同仁，把每一個學(xué)生都視為好學(xué)生，使之對教師產(chǎn)生信任感；把學(xué)生視為教師工作的合作者，共同實現(xiàn)心中的理想，使之對教師產(chǎn)生敬重感。教育中要杜絕破壞師生平等關(guān)系的用語，多用鼓勵、激勵的語言，并能善解人意，創(chuàng)造和諧氛圍。二是抓好“青藍工程”和“名師工程”。各個學(xué)科逐步摸索“導(dǎo)師制”青年教師培養(yǎng)形式。導(dǎo)師要在教育理論、教學(xué)實踐、教育科研、教育創(chuàng)新、班級管理等方面加強指導(dǎo)，使新教師工作上能更快的上軌道，使更多的青年教師能脫穎而出。學(xué)校要架設(shè)平臺，拓寬渠道，使更多的區(qū)級、校級骨干教師能成為市級以上的學(xué)科教改帶頭人。三要提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平和英語水平。我校要繼續(xù)定期開展教師的信息化教學(xué)課程培訓(xùn)。45周歲以內(nèi)的教師均要達到微機中級。預(yù)計在2005年30%達到微機高級。學(xué)校要求中青年教師要堅持采用自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合的方式提高自己的英語水平，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。開展形式多樣的研討交流活動。觀摩教學(xué)是我校開展的重要交流活動之一，它一般包括聽課、反思交流、研討等活動，對開展展示教師教學(xué)風(fēng)采，體現(xiàn)新的理念有很好的作用。我校開展的觀摩活動有A師徒同臺課。年輕教師通過拜師活動同名教師結(jié)成師徒對學(xué)，（現(xiàn)有6名教師已拜師）共同備課，師傅深入班級聽課、上課，開辟自己的試驗田，徒弟根據(jù)聽課體會上課，最后在課后的交流與反思中共同提高。我校的骨干教師第二梯隊正在成長中。B學(xué)年組的聽評課。各學(xué)年教師有計劃的輪流開設(shè)公開課，一周每人一節(jié)課，全體教師在組長的主持下集體備課、聽課、評課，對教學(xué)中的優(yōu)、缺點毫無保留的指出，對有使得研究的問題進行認真的切磋研討已成為我校評課一亮點。教師們通過課堂、課后的教學(xué)反思，對新課程新理念下新的教學(xué)方法進行著有意有嘗試。C名師展示課。我校有省級骨干教師兩名，他們的教學(xué)風(fēng)格得到大家的認可，通過課堂展示，特別是觀摩教學(xué)后的研討交流活動，都會使教師們受到有益的啟迪和人生的感悟。另外我校還開展了反思交流會、案例分析、教師論壇等多項交流活動，教師們都積極踴躍的參加這些活動，從中收獲很多。三、大力推進課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量課程改革的最終落腳點是提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我校繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、解讀并實踐新課程。學(xué)校要圍繞新課程改革，以“新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式如何在課堂上真正得以體現(xiàn)”、“如何創(chuàng)設(shè)有效的生活化的學(xué)習(xí)情境，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的舞臺”、“如何構(gòu)建多元化的課程評價機制，發(fā)揮評價對教師和學(xué)生成長的激勵、促進作用”等專題為新課程理念的研討重點，通過教師自學(xué)、討論、寫心得體會、邀請專家學(xué)者專題講座、外出培訓(xùn)、骨干教師輪流作教學(xué)經(jīng)驗介紹等形式，使全校教師在各種學(xué)術(shù)研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立全新的教育理念，然后指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。牢固樹立教學(xué)質(zhì)量意識，增強教學(xué)工作實效。全校教師要牢固樹立向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識，嚴格執(zhí)行課程教學(xué)計劃，把課堂教學(xué)作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主渠道。學(xué)校要組織開展形式多樣、富有實效的教學(xué)研究活動，以實施新的課程標準為契機，深入開展研討活動，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教務(wù)處要加強質(zhì)量管理，通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析和質(zhì)量監(jiān)控，科學(xué)管理教學(xué)工作。本學(xué)期我校全面落實教學(xué)工作的“十字”方針。即：備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導(dǎo)要“細”，負擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。要把“十字方針”作為我校強化教學(xué)中心意識、走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路、形成辦學(xué)特色的重大舉措，并在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。四、與“課題研究相結(jié)合”校本培訓(xùn)的特點選題的開放性。我校根據(jù)新課改的精神結(jié)合教師教學(xué)實際確定課題研究的方向，教師則根據(jù)自己的實際情況，自由選題、自由確定實驗子課題，這樣充分調(diào)動教師的積極性與投入實驗研究的熱情，為課題研究的具體實施提供保障。教師的主動參與性。在整個培訓(xùn)過程中教師都是培訓(xùn)的主體，讓教師參與培訓(xùn)的過程。如在專題講座前，都從教師那征求專題培訓(xùn)內(nèi)容，把教師在課改中最急需解決的問題在專題講座、專題研討、交流中輸送，使研討活動的作用發(fā)揮到極點。交流形式的多樣性。在課題開展的過程中我校采取專家專題講座、觀摩，教學(xué)、研討交流、教師論壇等多種形式進行，使理論、研討相結(jié)合。培訓(xùn)不乏專家式的理論高度，又有名師型的教學(xué)實踐，教師收獲頗多。教師要終身學(xué)習(xí)，促進個性發(fā)展。為了適應(yīng)發(fā)展的需要，促進教師的終身化學(xué)習(xí)，我校為教師建立成長記錄袋，在教師成長袋中，分為“成長歷程篇、理論實踐篇、評價結(jié)果篇“，并協(xié)助教師制定了個人發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)教師的層次不同，分別制定了“青年教師發(fā)展三年規(guī)劃“和”骨干教師發(fā)展五年規(guī)劃”。在規(guī)劃中，“分項規(guī)劃”與“分時規(guī)劃”相結(jié)合，教師為自己設(shè)定了近期發(fā)展目標和遠期發(fā)展目標。規(guī)劃中從理論提高、實踐操作、課題研究、成績效果、班級管理、為師設(shè)想幾個欄目進行分項規(guī)劃。制定教師發(fā)展規(guī)劃讓教師有了奮斗的目標，對促進教師的終身學(xué)生很有效果。為促進教師個性化、多元化發(fā)展，我校鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，先后組織教師學(xué)習(xí)英語、計算機?，F(xiàn)在英語組教師提出三年內(nèi)學(xué)會第二外語，成為外語教師。音樂組教師發(fā)揮自己特長，將在聲樂、樂器等方面進一步提高自己，成為多才多藝的教師。在探索教師培訓(xùn)的新途徑中，我們懂得應(yīng)該擁有“對人類的熱愛和博大的胸懷，對學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，在富有時代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智慧”，這是我們期望中未來教師的理想風(fēng)采，我們希望通過教師的校本培訓(xùn)，在日益深化的教育改革實踐中，這樣的教師就將在我們中誕生。 我的“草根式”小課題研究劉衛(wèi)鋒 由于自己平時喜歡舞文弄墨，偶爾也有些“豆腐塊”見諸報端，學(xué)校對我極為厚愛，推薦我參加了好幾項市、縣級課題研究。參與這些課題研究，讓我積淀了些許教育底蘊，也讓我能用理性的眼光來看待教育教學(xué)過程中遇到的困惑。正是因為這種理性眼光、理性的思考，這學(xué)期我與一種草根式的課題研究方式幸福地結(jié)緣了。我的課題之一：如何讓學(xué)生過好背誦關(guān)“我的課題我作主”的故事來得很是偶然。本學(xué)期開學(xué)的第一天，新課本剛發(fā)下來，不少學(xué)生剛打開課本，就發(fā)出陣陣驚呼：“怎么這么多要背誦的內(nèi)容！這一學(xué)期可怎么過呀！”這也難怪，上學(xué)期很多學(xué)生費了九牛二虎之力，才背完了課本上指定的背誦內(nèi)容，而我根據(jù)《語文課程標準》的要求推薦給他們背誦的20首古詩詞，很多學(xué)生一首都沒背。背誦是語文教學(xué)中的一項基本要求，可大部分學(xué)生對此不太感興趣，掌握的情況也不盡如人意。怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行背誦呢？我的眼前突然一亮，參加過那么多的課題研究，我何不把這也當作一項課題來研究呢？于是我給自己確定了本學(xué)期的第一個研究課題——如何讓學(xué)生過好背誦關(guān)。都說興趣是最好的老師，可怎樣才能讓學(xué)生對背誦感興趣呢？如果能讓他們認識到背誦的妙處，他們肯定會對背誦感興趣的。季羨林先生的《夾竹桃》是本冊要背誦的課文中最長的一篇。教學(xué)時，我一改以往先范讀課文的做法，開場白之后，我合上課本，抑揚頓挫地背誦起來。在我背誦的時候，學(xué)生們不時發(fā)出驚訝聲。下課之后，很多學(xué)生都圍著我：“老師，你背得真好，一個字都沒錯！”“老師，你花了多少時間才背下這么長的課文的？”可能是受了我的影響，這篇課文的背誦情況非常好，三節(jié)早讀課，全班46名學(xué)生都啃下了這塊硬骨頭。我留心觀察了一下，很多學(xué)生背誦時都模仿我的語調(diào)。見學(xué)生的積極性已被調(diào)動起來，我決定趁熱打鐵，給他們下了一道“戰(zhàn)書”——本星期的班會課上，我將和他們比賽背誦古詩，全班同學(xué)可以聯(lián)合起來對付我。我還和他們一起友好協(xié)商了比賽規(guī)則：比賽雙方輪流背，已經(jīng)背過的，不能再背；誰背得多，誰就獲勝。古詩背誦比賽，學(xué)生以兩首詩的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了我。我心里非常高興，因為從背詩情況看，上學(xué)期20首古詩大家都能比較熟練地背誦了。比賽結(jié)束后，我和學(xué)生又有了新的約定：今后只要有背誦的內(nèi)容，我都和他們一起背，看誰背得快，背得好！日積月累，學(xué)生通過背誦積累的東西越來越多，有時課上我信手拈來古詩詞的前一句，他們能很快地接上下一句。背誦已不再讓學(xué)生頭疼，他們也都體會到了背誦帶來的樂趣，正如一位學(xué)生在題為《樂在背誦》的作文中寫的那樣：“背誦課本上的精彩華章，讓我的作文文采飛揚；背誦優(yōu)秀的古典詩詞，讓我認識到中國古代文化的源遠流長?！睕]想到，第一次給自己確定研究課題，收獲就如此之大。我的課題之二：讓作文教學(xué)更有效作文課堂上，我常?？梢钥吹綄W(xué)生為了完成作文絞盡腦汁，甚至閉門造車，為賦新詩強說愁。活潑的學(xué)生此時一個個老氣橫秋，鮮活的課堂變得如一潭死水。如何改變這種狀態(tài)呢？我又為自己確定了本學(xué)期的第三個研究課題：讓作文教學(xué)更有效。 我首先分析了形成這種狀況的原因：以往，我習(xí)慣把整個習(xí)作指導(dǎo)濃縮在一堂課的前20分鐘內(nèi)，稍作指導(dǎo)后便讓學(xué)生進行寫作。封閉的課堂把學(xué)生與生活、社會隔離，學(xué)生缺乏細致的觀察、親身的感受和真實的體驗，面對著作文題目往往無話可說；加上學(xué)生缺少語言材料的積累，作文時語言蒼白無力，格式千篇一律。根據(jù)分析，我啟動了第一項改革：提前說明作文的范圍和要求，讓學(xué)生在課前收集必要的材料，做到胸有成竹，作文時自然得心應(yīng)手了。提前一兩天，抽出10～20分鐘的時間，讓學(xué)生交流一下收集到的素材，幫助學(xué)生進行相關(guān)素材的梳理。這樣作文課上就能騰出更多的時間讓學(xué)生進行寫作、修改。而對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以協(xié)助他們提前多找一些范文，作文時甚至可以允許他們仿照范文進行寫作，逐步培養(yǎng)起他們寫好作文的信心。學(xué)生手中都有各式各樣的優(yōu)秀作文選，但這些作文選中真正能給學(xué)生以借鑒的“精品”很少，與教學(xué)實際聯(lián)系得也不是很密切。以往的作文講評時，我也會給學(xué)生讀一些優(yōu)秀范文，可他們大多聽過就忘，很少能留下深刻的印象。于是我進行第二項嘗試，每次批改作文之后，挑選出幾篇優(yōu)秀習(xí)作，附上簡短的評語，印發(fā)給學(xué)生。通過閱讀同學(xué)的作品，學(xué)生們一方面能真正地取人之長，補己之短；另一方面也有了寫好作文的信心和動力，讓自己的作文變成“鉛字”成了學(xué)生最渴望、最幸福的事。一學(xué)期下來，學(xué)生手中的優(yōu)秀作文已有將近50篇，一位學(xué)生還別出心裁地把這些作文裝訂起來，并制作了精美的封面，其余學(xué)生紛紛效仿。這樣，一本“土制”的“優(yōu)秀作文選”便擺上了每個學(xué)生的案頭。新學(xué)期又開始了，回頭看看上學(xué)期自己確定的兩項研究課題，感觸很多。從自己開始，從自己的課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并在教學(xué)實踐中思考、探索解決問題的方法。這種由現(xiàn)實問題催生的“小課題”，或許還帶有“小家碧玉”的氣質(zhì)，帶有“田野草根”的氣息，但是我的課題，我作主！在“我的課題”的研究中，我真切體驗到了“經(jīng)歷著的研究者”的充實與自在。