幼兒園指導綱要-資料下載頁
2025-08-05 05:57本頁面
【正文】 （三）教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要，以減少和消除“隱性”浪費時間的現(xiàn)象。 （四）建立良好的常規(guī)，培養(yǎng)自覺的紀律性，減少不必要的管理行為。 九、執(zhí)行教育計劃的過程是教師的再創(chuàng)造過程。教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。 （一）以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。 （二）關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時，應主動反思，尋找原因，及時調(diào)整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學習。 （三）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑В?（四）尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學習速度與風格等方面的個體差異，允許幼兒以自己的方式學習，并給予必要的支持與幫助，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。 十、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。 （一）向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解和支持； （二）了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作； （三）家園配合，使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固、甚至發(fā)展； （四）吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。第四部分 教育評價一、教育活動評價是幼兒園教育工作的有機組成部分。教師應自覺地運用評價手段，了解教育的適宜性，調(diào)整、改進工作，提高教育質(zhì)量。 二、教育活動評價的過程，是教師運用幼兒發(fā)展知識、學前教育原理等專業(yè)知識分析問題、總結經(jīng)驗、自我反思的過程，也是教師自我成長的重要途徑。 三、教育活動評價應以自評為主，同時發(fā)揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。 四、教育活動評價應結合教師的實際工作、自然地伴隨著整個教育過程進行。 五、幼兒的行為反應是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關注幼兒的反應，把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據(jù)。 六、教育活動評價宜重點考察以下方面： （一）教育活動的目標、內(nèi)容、組織與實施方式、以及環(huán)境能否向幼兒提供與本指導綱要所要求的教育目標相一致的學習經(jīng)驗，滿足幼兒全面發(fā)展的需要； （二）教育內(nèi)容和活動方式是否適合幼兒的興趣和學習特點，貼近幼兒的生活，對他們有吸引力； （三）活動內(nèi)容、方式以及教師的指導是否既適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和適應，使每個幼兒都有成功的體驗； （四）教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否有利于幼兒積極參與活動，在活動中動手動腦，探索創(chuàng)造； （五）教師的指導是否有利于幼兒進一步探索與思考，有利于擴展、整理和提升幼兒的經(jīng)驗。
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