四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思及總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-08-05 04:49本頁(yè)面
【正文】 乎沒(méi)有占到絲毫的優(yōu)勢(shì)。一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來(lái)學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、重視學(xué)生己有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。在探索條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自行去探索條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。因?yàn)樵谠人麄円呀?jīng)有了單式統(tǒng)計(jì)表——復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)模式，也應(yīng)該完全具備了自主去探究的能力，這樣會(huì)留給他們一個(gè)更廣闊的空間。在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水過(guò)地皮濕”的現(xiàn)象，加上自己不能很好地駕馭學(xué)生的課堂組織教學(xué)，致使在每個(gè)反饋教學(xué)上有“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。因此我覺(jué)得在每個(gè)環(huán)節(jié)之間教師對(duì)紀(jì)律的重整,組織是非常的有必要的,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵(lì),肯定當(dāng)前的表現(xiàn),以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第八單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。??學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。在本課中，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索如何設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡而又簡(jiǎn)單的圖表。然后，在全班進(jìn)行展示交流，展開(kāi)生生互評(píng)、師生互評(píng)。在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，互相欣賞，引發(fā)思維的碰撞，發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，從中領(lǐng)悟集合的數(shù)學(xué)思想。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止地追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)過(guò)程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有重大發(fā)現(xiàn)時(shí)，這是一種強(qiáng)有力的和令人興奮的情緒體驗(yàn)，他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。因此，在本課中，我通過(guò)引起學(xué)生參加50米跑的、參加跳繩的和兩個(gè)項(xiàng)目都參加的是哪些同學(xué)的認(rèn)知沖突，使學(xué)生不斷克服思維障礙，自主探索設(shè)計(jì)韋恩圖，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而感悟集合的數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗(yàn)。
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