滬教版六年級下呂氏春秋兩則之二-資料下載頁
2024-11-11 22:22本頁面
【導(dǎo)讀】1．反復(fù)朗讀成誦，借助注釋，了解文意并。能形象生動地復(fù)述主要內(nèi)容。2．掌握、積累常用實詞的用法。3．從敘議結(jié)合的表達(dá)中理解“引嬰投江”。教學(xué)重點、難點：。了解寓言設(shè)喻的基本原則是“以其所知，說明深刻的道理。１．了解“寓言”的特點，能夠用自己的。語言講這兩個故事。２．理解“引嬰投江”和“刻舟求劍”的。３．用發(fā)展的眼光看待事物，認(rèn)識要隨客。２．原文《察今》一共有三個寓言故事。求劍”者“惑”。簡介《呂氏春秋》。1．提示重點掌握的詞語：方、引、遽、任。2．挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫。（對象變了,解決問題的方法如果不。3．對學(xué)生的感想進(jìn)行評點，揭示故事的現(xiàn)。1．組織學(xué)生品讀“刻舟求劍”，并對學(xué)生的朗讀。家庭對孩子的成長確有影響，視作必然，差點溺殺了小生命。手段也要隨之變化，否則將開釀成大錯。2．《呂氏春秋》是先秦雜家的代表著作，我國第。這則故事，后人稱之為“刻舟求劍”。循守舊，墨守成規(guī)。
【正文】 ，但是劍沒有走，像這樣找劍，不也是糊涂嗎？ ? 【 課文分析 】 ? 楚國人乘船渡江，不小心把劍掉入水中，他不是馬上潛水尋劍，而是在船幫上刻個記號，等船停后才去尋找。劍卻沉到江底，而船已向前行駛，這怎么能尋著劍的蹤影？ ? 這則故事，后人稱之為“刻舟求劍”。作者通過故事，說明情況變化，解決問題的方法、手段也要隨之變化，否則就開失敗。這就叫“因地制宜”。 【 思維訓(xùn)練 】 ? 1．本文刻畫了一個怎樣的人物？（墨守成規(guī)、死抱教條，拘泥固執(zhí)、不知變通的人。） ? 2．課文分幾個層次？ ? 課文分兩個層次： ? 一是寫刻舟求劍的故事。這個層次，又有三層意思： ? ①先寫事情的起因：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。 ? ②再寫事情的經(jīng)過：遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！? ? ③后寫事情的結(jié)果：舟止，從其所契者入水求之。 ? 二是寫作者的議論，指出此人的糊涂可笑。這是未能找到劍的關(guān)鍵：舟已行矣，而劍不行。 ? 最后的一個反問：“求劍若此，不亦惑乎？”引人深思，給人啟示。 ? 3．刻舟求劍的故事給我們什么啟示？ ? 做事要尊重客觀規(guī)律，要隨著事物的發(fā)展而發(fā)展，因地制宜，不能因循守舊，墨守成規(guī)。
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