【正文】 走出單調的評價體系，還要學會開發(fā)與挖掘評價資源；評價不僅具有指導性與激勵性作用，還要有人文色彩的評價方式來驅動學生的學習動機，使強化的情感因素從反饋學習結果中充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生的學習興趣。在新課程的物理教學中，教師的評價、表揚與批評過，要考慮學生的個體差異，對于成績較差的、自信心較低的學生，教師要有意創(chuàng)造合適的教學與學習的問題情境，使學生有更多成功的機會，體驗到滿足感和成就感，通過反饋學生的學習結果，及時給予以表揚、激勵，使學生逐步樹立學習的自信心；對于成績較好的、有些自傲的學生，教師要對學生提出更高的學習目標的問題情境，并且注意在表揚激勵的同時，要指出學生不足之處和努力的方向。心理學家研究表明，學生學習結果的種種反饋信息對學習效果存在明顯的影響，對學生學習有積極的促進作用，反饋信息不僅能讓學生認識自己、糾正錯誤，還能激勵學生的學習動機，還能激發(fā)學習的興趣。所以，在新課程的物理教學中，通過反饋學生學習結果的信息來激勵評價學生，讓學生知道自己在學習上取得了多少進步，存在哪些方面不足，有多大度上達到了自己的學習目標。此外，由于評價方式靈活多樣，在物理教學中，教師還可以用微笑、點頭、手勢、簡單話語、掌聲等評價方式，激勵學生學習的興趣，驅動學生的學習動機，增強學習物理的自信心。四、重視探究，體驗過程，激發(fā)學習興趣。九年義務教育的初中物理，是一門以探究與理論為基礎的自然科學，而探究具有直觀具體、形象生動的特點，對于中學生來說很容易接受，也具有很強的吸引力，它在教學和學習中都占有非常重要的地位，由于初中生具有年齡小、生理和心理尚未成熟的特征，他們理解抽象性、概括性的物理概念感到困難，認識復雜的物理規(guī)律感到困惑，但是他們對自然、生活、生產、科技等方面都保持著好奇心和求知欲望。所以，利用學生這種學習特點，根據學校的教學資源和學生的學習資源，挖掘簡易的探究實驗的資源，在新課程的物理教學中，教師可以通過探究實驗將物理的感性知識形象生動地展示在學生面前，讓學生認識物理知識，感悟科學探究的過，熏陶與感化科學探究態(tài)度與精神，從而啟發(fā)學生探究的學習興趣，增強學習物理的動機和信心；另外，教師可以組織學生開展分組探究實驗活動。由于物理知識在自然、生活、生產、科技中應用非常廣泛，教師要考慮學生已有的知識與生活體驗，首先使學生在問題情境中產生探究學習的懸念，激發(fā)學生探究學習的熱情，促進學生思考解決物理問題的途徑，通過努力克服困難，創(chuàng)造有利的探究條件，指導學生分組實驗，滿足學生自己動手實驗的愿望，提高學生動手實驗的能力和思維能力，調動學生學習的興趣，充分發(fā)揮分組探究實驗的作用。在新課程的物理教學中，除了組織教材中科學探究實驗之外，根據學校與學生的實際條件，還可以指導與組織學生利用簡單的、生活化的實驗材料開展課外物理實踐活動，讓他們回歸自然中實踐，體驗物理就在我們的身邊，鼓勵和指導學生積極參與課外探究實驗活動，親自動手進行設計探究各種簡單的物理實驗，通過科學探究實驗過中體驗到成就感與成功的喜悅。此外，教師還可以充分利用多媒體教學手段，彌補探究實驗中的不足，增進探究實驗的效果，迎合學生的好奇心和求知需要，從而激發(fā)學生的學習興趣。 五、學而致用，穩(wěn)定學習興趣。我們知道，興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在物理學習中，教師指導學生應用物理知識分析、解決物理實際問題，如果學生在應用知識中獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次獲得成功，愉快的學習情緒則會建立穩(wěn)定的學習心態(tài)，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。由于物理知識在日常生活、生產、科技中實際應用非常廣泛，聯系學生人文背景的實際和自然、生活環(huán)境，教師要鼓勵學生應用物理知識解釋身邊的物理現象，應用物理知識分析、解決生活中的物理實際問題，讓學生感受到學有所得、學而致用，才能保持學生穩(wěn)定的學習興趣。在新課程的物理教學中，學生對哪個學科產生興趣，學生就會刻苦鉆研，以此為樂；學生對哪個學科毫無興趣，他就會愁容滿面，感到厭煩。因此，在新課程的物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，指導學生解決一些物理實際的問題，經過一定的努力便能解決遇到困難問題，或者在教師提示和指導下便能解決遇到困難問題，而獲得滿足感和成功的喜悅時，教師要給予適時的評價和激勵，激發(fā)學生高昂的學習興趣和熱情，促使學生穩(wěn)定的學習興趣。淺談如何激發(fā)學生物理課學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生學習的積極性往往是以他們自己的學習興趣為轉移，當學生對某門學科知識產生興趣時，他們就會長時間地、積極地、主動地、心情愉快地去學習，而不會覺得學習是一種沉重的負擔。因此，興趣是影響學生學習主動性和積極性的直接因素，對學習成績的好壞有著至關重要的作用。至于如何去激發(fā)和培養(yǎng)學生對物理學科的學習興趣呢？在教學中，我做過這樣的嘗試。一、利用創(chuàng)設好的情境導入新課，激發(fā)學生學習物理興趣。一節(jié)課是否能吸引學生，是否能往45分鐘要教學效果，我認為課前導入很重要，課前導入一般用于授課開始，方法以教師提問、實驗觀察或者習題解答為主，目的在于激發(fā)學生學習興趣，自然引入新課。例如：在講解《大氣壓強》這節(jié)內容時，我安排了這樣一個實驗：一個玻璃杯，一小桶水，一張硬紙片，讓一個學生用硬紙片蓋住空玻璃杯口，用手按住后倒過來，后放手，硬紙片馬上掉下來，讓另一個學生用硬紙片蓋住裝滿水的玻璃杯口，用手按住并倒過來，后放手，硬紙片沒有掉下來……就同學們觀察到的實驗現象直接提問進入新課講解。二、利用教學藝術，激發(fā)學生學習興趣.在教學過程中，教師富有哲理的幽默，能深深感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。捷克教育學家夸美紐斯說：“課堂應是快樂的場所?！彼越處熞⒁膺x用一些笑話或者形象的比喻來教學，增強學生對教學內容的吸收。例如：在講到誤差概念時，提問學生：“能不能說真實值與測量值之間的差異叫誤差呢？”很多學生異口同聲說：“可以?！比缓筮M一步追問：“能不能說你爸爸的樣子象你呢？”學生聽了啞然失笑，從而在笑聲中問題得到了解決。三、讓教學內容貼近生活，培養(yǎng)學習興趣我們生活的環(huán)境中，有各種各樣的物理現象和物理知識，它們有千絲萬縷的聯系。例如：在講完光的折射一節(jié)時，對毛澤東《沁園春?長沙》詞中有“鷹擊長空，魚翔淺底”，為什么會有淺底的感覺？江底真的很淺嗎？這樣一講，學生馬上來精神了，心想自己讀詞的時候沒這樣想過，其中居然有物理的原理？還有把筷子斜放入裝水的透明玻璃杯，在旁邊看筷子時，會發(fā)現筷子變彎曲了，是什么原因呢？這樣一講，學生對生活中的現象做思考，促進他們對光的折射現象的理解，既增長了生活常識，同時對物理原理有了更加深刻的認識，更重要的是讓物理學知識走進生活，走進學生，提高了他們學習物理興趣。四、以實驗激發(fā)學生學習興趣物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的確定，都以實驗結果為依據，只有重視實驗，才能使物理學獲得成功，學生通過觀察和分析實驗現象，就能真正理解和掌握物理知識，所以實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的重要途徑。在教學過程中，我從這幾個方面進行了探究：做好演示實驗。不僅做好課本上要求做的演示實驗，還經常自制教具增加和改進一些演示實驗，這樣更能激發(fā)學習興趣,提高教學效果。增加學生分組實驗。把一些演示實驗改為學生分組實驗，這樣學生多了動手,動口,動腦的機會。從而激發(fā)學生學習物理的興趣。利用課堂即席實驗。即用身邊隨手可得的實驗“器材”做實驗，增強學生的感知，提高興趣，如講熱傳遞改變物體內能時，讓學生用口對手呵氣……這樣能收到演示實驗達不到的效果。通過學生的參與，提高了學習興趣。五、建立良好的師生感情學多學生存在這樣的思想，喜歡哪個老師就自然喜歡那門課。教師應該抓住學生這一心理活動，多與學生溝通，交流，建立良好的師生感情，使學生從內心喜歡這門課。教師的情感直接對學生產生影響。如教師精神飽滿，師生關系融洽，學生積極配合，思維活躍，踴躍發(fā)言，違反課堂紀律少，整個課堂會在和諧快樂、緊張有序的情況下進行，那么這節(jié)課的教學效果會好。教師在課堂上對每一個學生抱積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中，讓學生感受到。他們就會信賴、鼓舞和激勵，從而對物理產生興趣。10