特殊診療(上篇)-資料下載頁
2025-08-04 18:04本頁面
【正文】 舍得讓孩子餓一頓呢？現在吃飯對許多孩子來說，已變成了受罪，變成了例行公事，變成了對家長的遷就，“不吃飯”甚至變成了用來威脅別人達到個人目的的手段。他們的食欲并沒有消失，而是補償在吃各種零食上去了。這是吃飯的“異化”，也是家庭教育的可悲之處：孩子如果連真正吃飯的感覺都沒有體驗過，他長大如何生存？“按我的游戲規(guī)則玩”吃飯的問題是暫時解決了，但第二天新的情況又出現了。第二天上午，小朋友們一起做游戲時，辛辛非得按他的規(guī)則來玩。小組共有五個孩子，有四個同意原來的游戲規(guī)則，結果沒有選擇辛辛的規(guī)則，他就拒絕參加游戲并且大哭不止。不一會，小朋友們結束游戲要回宿舍了，而他依然不動。郝老師開始設置第三個教育“圈套”。她走到辛辛面前說：“你可以不回宿舍，而且你想回宿舍我也不讓你回?！毙列潦箘磐评吕蠋熞允痉纯?，但郝老師一步不讓，站在那里就是一動不動，而且還板起了面孔。當全班走得已經無影無蹤時，郝老師才故意露出得意的樣子說：“你就自己在這里吧，我走了，你不要跟著我?！焙吕蠋煿室庀蛩奚岬姆捶较蜃?。辛辛一看身邊沒人了，大聲地喊：“你就這樣不管我了嗎？”“我為什么要管你，你自己不是很有本事嗎？”沒想到辛辛居然邁動雙腿，去追已經離開視線的同學去了。老師跟蹤辛辛回到集體中時，只見程瑋老師拉著正在哭泣的辛辛詢問著什么。郝老師走到程老師面前說：“他是一個任性的孩子，只有哭的本事?！倍疫€故意告訴辛辛必須躺在地上，打著滾哭才管用。辛辛好像明白了他的用意，說：“我只哭，就是不打滾?！焙吕蠋熞豢催@個方法有效，接著說：“你就有哭的本事，這兩天你天天都哭。如果你能夠到晚飯的時候不哭，而且能好好吃飯，我就在咱們宿舍的樓道里爬一圈。”辛辛聽了興奮不已，立刻答應。這是郝老師設置的第四個教育“圈套”。果然，這一天下來，不管是吃飯還是做作業(yè)，辛辛都特別主動，也沒有再耍賴發(fā)脾氣。老師們開玩笑地對郝老師說：“壞了，沒準你今天真得爬一回了。”郝老師談笑自若：“這有什么，如果他真能改掉壞毛病，爬一圈也值，還可以給他樹立一個說話守信的榜樣?！蓖盹埿列脸缘煤芎谩３赃^晚飯，郝老師找到辛辛說：“你今天表現很好，老師也說話算數，現在我就到外面去爬一圈?！焙⒆觽兟犝f老師真的要爬一圈，不禁都涌到樓道里看熱鬧。郝老師就在孩子們的哄笑聲中從辛辛宿舍門口向樓道爬去，辛辛更是興奮不已，又跳又叫地尾隨在后面。郝老師爬到樓道盡頭站起來，不服氣地說：“我已說到做到，不知道你今天說的話能堅持幾天，別看你今天贏了，但我就不信你能一直堅持到夏令營的最后一天。如果你能說到做到，我到時候就從這里爬到2樓去。你敢不敢跟我拉鉤？”辛辛也不示弱，伸出小指和郝老師拉鉤宣誓?！昂茫裉煸趫龅乃欣蠋熀屯瑢W都是證人。我們走著瞧?！眴栴}不在學習上晚上，郝老師調出辛辛的家庭教育檢測表，發(fā)現他是由父母和老人共同帶大的，屬于“4＋1”家庭，家長比較遷就、溺愛孩子。他媽媽在報名時就說，孩子在家里特別任性，特別愛哭。可以肯定，他在家中每次哭鬧都能得逞，于是這就成為他達到自己目的的有效手段了。從檢測表中還發(fā)現，辛辛父母對孩子的知識指向非常高，對學習的要求非常嚴。在老師們看來，這個孩子很努力了，比如孩子說所有的興趣班都是媽媽給報的名，而家長還認為孩子“沒有上進心，缺乏競爭意識”。另外，檢測表顯示，家長對孩子學習的重視程度和成功期望值，高到了令人吃驚的程度，甚至在孩子做完作業(yè)時，還出課外題。郝老師指出：這個孩子現在上學前班，他的家長對學習的焦慮已經如此嚴重，一旦進入學校，馬上會落入應試教育的陷阱。家長這種心態(tài)可以理解，但學習是一個長期的過程，家長這種做法恰恰是在破壞孩子的學習興趣，也就是毀掉了他終身學習的原動力。而這個孩子的問題實際并不在學習上，他能那么有毅力地堅持不吃飯，而且餓著肚子還能那么專心致志地畫畫，說明他學習方面的潛質非常好。他的家長對學習方面苛刻的同時對生活方面又很遷就，這會使孩子變成高分低能的典型。郝老師說，這場“打賭游戲”也許能改變他的一些認識和習慣，但如果家長沒有認識到孩子身上真正的問題，把眼睛一味地盯在孩子的學習上，那我們的努力將前功盡棄……（本文孩子均為化名。10月31日將刊出下篇
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