【正文】 形成使用人才重素質(zhì)、重實際能力的觀念。大力營造“身份無高低、職業(yè)無貴賤”的社會風(fēng)氣，消除行業(yè)歧視，縮小行業(yè)間收入差距，使人們不再僅僅靠拼升學(xué)、拼職業(yè)贏得社會尊重。努力消除社會浮躁之氣、功利之風(fēng)對教育的侵蝕，讓教育回歸育人的本真。俗話說：三百六十行，行行出狀元。目前我國職業(yè)有8個大類、66個中類、413個小類、1838個細類，并且還有逐年增加的趨勢?！蚩荚囋u價制度怎么改“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。”從入學(xué)考到畢業(yè)考，從期中考到期末考，從中考到高考……自入學(xué)起，每個學(xué)生都要經(jīng)歷不計其數(shù)、名目繁多的考試。在當(dāng)前社會條件下，考試作為評價教育教學(xué)的重要手段，作為一種相對公平的人才選拔方式，必然還會長期存在。但考什么、怎么考，直接影響著素質(zhì)教育落實的成效。理想的考試評價制度，可以實現(xiàn)“一手托兩家”，既能滿足對各類人才的選拔，又能始終把正評價導(dǎo)向、教育方向。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，近年來，考試評價制度改革正在穩(wěn)步推進。中考把日常評價與畢業(yè)考試評價結(jié)合，增加了綜合素質(zhì)評價。高考在部分省份進行自主命題改革，一些高校開展基于高考的綜合評價招生。這些探索對實施素質(zhì)教育起到了積極作用?！渡綎|省教育體制改革推進計劃（2011—2015年）》提出，將逐步推行本科與?？疲ǜ呗殻┤雽W(xué)分類考試，普通本科入學(xué)考試繼續(xù)執(zhí)行全國招生政策，統(tǒng)一組織考試，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取；高等職業(yè)教育入學(xué)考試由山東省自定政策，單獨組織考試、錄取。但在現(xiàn)行考試評價制度下，考試依然是整個教育教學(xué)活動的“指揮棒”，對學(xué)生的評價仍然集中在考試分數(shù)上，對學(xué)校和教師的評價集中在升學(xué)率上。特別是“一考定終身”的高考模式，不僅“指揮”高中，左右初中，而且已經(jīng)影響到小學(xué)甚至學(xué)前階段。有人提出“高考不改，素質(zhì)教育就不會成功”。為此，必須通過改革，建立起更加合理、公正、公平和科學(xué)評價學(xué)生的體系。調(diào)整考試內(nèi)容，變“為考試而學(xué)”為“為選才而考”?，F(xiàn)行考試評價制度，過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的測試，缺乏對綜合素質(zhì)的考查，其結(jié)果是學(xué)生“學(xué)習(xí)是為了考試”，選拔出“背多分”。糾正這一偏向，就要對考試內(nèi)容進行調(diào)整，努力使考試科目和命題內(nèi)容進一步貼近時代、社會和考生的實際，更科學(xué)地考查學(xué)生分析和解決問題的能力。2002年以來，在全國范圍推行“3+X”高考科目設(shè)置和考試內(nèi)容改革，目前全國有16個省份進行自主命題考試，考試內(nèi)容更加靈活豐富。2012年江蘇省仍將采用“3（語文、數(shù)學(xué)、外語）+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”的高考模式。探索分類考試，變“格式化”為“個性化”。長期以來，我們的考試忽略學(xué)生個性發(fā)展，不利于多層次、多樣化人才的選拔。為改變這種現(xiàn)狀，教育規(guī)劃綱要提出，逐步實施高等學(xué)校分類入學(xué)考試。普通高等學(xué)校本科入學(xué)考試由全國統(tǒng)一組織，高等職業(yè)院校則可以單獨考試或以學(xué)業(yè)水平考試成績作為錄取主要依據(jù)。這樣就能依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，選拔不同的人才。2011年開展了普通本科和高等職業(yè)教育分類入學(xué)考試試點，高職單獨錄取考生約66萬人。2012年3月16—18日，上海交通大學(xué)自主招生考試舉行復(fù)試。推行多元錄取，變“獨木橋”為“立交橋”。長期以來，高考是依據(jù)單一考試成績來錄取，很多學(xué)生因一次失利而影響一生。目前，正在健全多元錄取機制，高等學(xué)校普通本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式，同時積極探索自主錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取等多種方式。目前已有90所高校探索自主選拔錄取，為廣大學(xué)子躋身大學(xué)校園提供了更多機會。深度解讀何為多元錄取機制教育規(guī)劃綱要明確指出，要“建立健全有利于促進入學(xué)機會公平、有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機制”。多元錄取，簡單而言就是指不唯分數(shù)錄取。具體情況是：普通高校本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄?。粚μ亻L突出、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或測試結(jié)果自主錄??；高中階段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄??；符合條件、自愿到國家需要的行業(yè)、地區(qū)就業(yè)的，簽訂協(xié)議實行定向錄取；對在實踐崗位上作出突出貢獻或具有特殊才能的，建立專門程序，破格錄取。實施素質(zhì)教育，既要通過改革考試招生制度合理評價學(xué)生，也要建立對老師和學(xué)校的科學(xué)評價機制。應(yīng)完善科學(xué)的教師績效評價制度，對教師的德、識、能、績等進行全面評估，改變只憑學(xué)生考試分數(shù)評價教學(xué)成績優(yōu)劣的做法。建立以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的學(xué)校評價制度，完善教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系，糾正單純以升學(xué)率評判辦學(xué)質(zhì)量和效益的傾向?！蚪逃虒W(xué)改革怎么深化實施素質(zhì)教育，涉及教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的全方位調(diào)整。只有通過深化改革，在教育教學(xué)重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得突破，打破不合理的應(yīng)試教育體制機制，才能激發(fā)課堂教學(xué)活力、學(xué)校辦學(xué)活力，把素質(zhì)教育真正落到實處。廣東省中山市著眼學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極探索素質(zhì)教育新方式，根據(jù)學(xué)生興趣愛好開設(shè)圍棋、書法、機器人模型設(shè)計等新課程。目前，教育教學(xué)改革仍然不能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，學(xué)用脫節(jié)、課業(yè)負擔(dān)沉重、學(xué)生厭學(xué)等問題突出，既損害學(xué)生身心健康，又制約素質(zhì)教育的實施。必須以課堂教學(xué)為中心，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，逐步健全適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)體制。2010年10月24日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》，從專項改革、重點領(lǐng)域綜合改革和省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革三個層面，明確了改革的重點任務(wù)和試點地區(qū)、學(xué)校名單，標(biāo)志著我國教育體制改革試點全面啟動。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在很多學(xué)校，課程內(nèi)容“老舊死”，超時排課、擠占副課現(xiàn)象突出。2011年年底，修訂后的義務(wù)教育19個新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，減少了課程容量、降低了課程難度，更加注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既開足開好規(guī)定課程，又不隨意增加課時和提高難度，讓學(xué)生有更多時間去思考、去動手、去鍛煉。課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知和接受能力，落實好有助于提升人文和科學(xué)素養(yǎng)、提高實踐能力的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?，F(xiàn)在很多學(xué)校仍然沿襲著“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的“填鴨式”教學(xué)，使課堂乏味、學(xué)生厭倦。要推進教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，增加與學(xué)生的互動交流，增強課堂教學(xué)的吸引力和感染力。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于鉆研、勤于動手，提高學(xué)習(xí)的能力和效果。素質(zhì)教育的實施，課堂教學(xué)是最直觀的體現(xiàn)，而背后則需要整個教育體制全面“發(fā)力”。必須在深化教學(xué)改革的同時，進一步深化教育體制全方位改革，為推進素質(zhì)教育提供有力制度保障。教育規(guī)劃綱要對管理體制、辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)體制等方面的改革，進行了全面部署。應(yīng)圍繞實施素質(zhì)教育，大力推進政校分開、管辦分離，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，克服行政化傾向，擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，避免千校一面。創(chuàng)新多種辦學(xué)形式，促進公辦教育和民辦教育共同發(fā)展，緩解優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的矛盾，增加教育選擇機會，滿足人們多樣化教育需求。更新人才培養(yǎng)觀念，探索多種培養(yǎng)方式，推進小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機銜接，促進普通教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，既培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、高層次復(fù)合型人才，又培養(yǎng)實用技能型人才和各種高素質(zhì)的勞動者。安徽省合肥市蜀山區(qū)西園小學(xué)從2010年起開展素質(zhì)教育“課程幸福DIY”，開設(shè)了科技類、制作類、藝術(shù)類等43門課程，供全校學(xué)生自主選擇，充分發(fā)展每個學(xué)生的興趣特長。教育是家事，更是國事；是今天，更是明天。全社會都應(yīng)積極行動起來，共同推進素質(zhì)教育的落實，給每個孩子一個健康快樂的童年，給億萬家庭一個幸福美好的希望，給國家民族一個更加光明的未來。五、《辯證看務(wù)實辦理論熱點面對面2012》揚起向善的風(fēng)帆道德風(fēng)氣如何提升2011年10月，一段監(jiān)控視頻深深刺痛了人們的心：廣東佛山，兩歲女孩小悅悅，被兩輛汽車先后碾軋，18個路人經(jīng)過卻都未施以援手，一朵尚未綻放的小花最終不幸凋零。全國上下一片嘩然，人們在震驚、悲憤之余，也在叩問：我們的道德到底怎么了？人無德不立，國無德不興。道德的血液在我們這個泱泱大國的血脈里流淌了五千年。然而，在經(jīng)濟快速發(fā)展、取得歷史性進步的今天，卻遇到了“道德的困擾”，道德問題又一次成為人們關(guān)注的焦點。整個社會都在思考：在改革開放和發(fā)展市場經(jīng)濟的條件下，如何認識和看待我們的道德狀況，如何構(gòu)筑和堅守我們的道德家園？道德現(xiàn)狀怎么看面對以“小悅悅事件”為代表的敗德現(xiàn)象，“道德滑坡”的觀點頗有市場，甚至有人認為“中華民族到了道德危機的地步”。但也有人認為，這是“危言聳聽”，我們道德的主流還是積極進步的。到底應(yīng)該如何看待我國目前的道德狀況呢？事實最有說服力。大量的事實昭示著社會道德的進步，大家有目共睹。無論是人們民族自豪感、愛國主義熱情、遵法守規(guī)意識、敬業(yè)進取精神的大大增強，還是公共秩序的明顯改善、文明禮儀的廣泛普及、志愿服務(wù)的蓬勃開展，都反映著社會文明程度伴隨著改革開放的進程悄然提升，人民群眾日益煥發(fā)出昂揚向上的精神風(fēng)貌。無論是以任長霞、沈浩、楊善洲為代表的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部，還是以“當(dāng)代雷鋒”郭明義、“最美媽媽”吳菊萍、“最美司機”吳斌、“最美教師”張麗莉為代表的“平民英雄”，這些時代楷模、先進典型層出不窮、燦若星云。他們以關(guān)愛他人、感人至深的善行義舉，以無私無畏、勇于奉獻的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，向我們詮釋著道德良知，彰顯著人間大愛，展示著文明風(fēng)尚。特別是在關(guān)鍵時刻，國人的道德風(fēng)貌更是表現(xiàn)得淋漓盡致。每遇大災(zāi)大難，都會出現(xiàn)“一方有難、八方支援”的動人場面，汶川地震后一句“我們都是汶川人！”，讓無數(shù)人熱血奔涌；每逢重大活動，都會看到成千上萬志愿者奔波忙碌的身影，從北京奧運會的“鳥巢一代”到上海世博會的“小白菜”……他們服務(wù)社會、無私奉獻的精神成為一道亮麗的道德風(fēng)景線。對此，西方媒體也不吝惜贊美的語言、艷羨的目光。也不可否認，社會道德領(lǐng)域還存在許多敗德現(xiàn)象。一些官員腐敗案件屢屢發(fā)生。王益、黃瑤、許宗衡、張春江、劉志軍等腐敗分子，以權(quán)謀私、貪污腐化，情節(jié)嚴重，性質(zhì)惡劣。一些無良企業(yè)被頻頻曝光。黑心棉、毒奶粉、毒膠囊……商業(yè)欺詐現(xiàn)象屢禁不止，假冒偽劣產(chǎn)品層出不窮，喪失起碼的道德底線。一些見危不扶、見死不救的事件時常見諸報端。老人跌倒路邊無人相助，救人之前先提出高額費用，公交車上面對歹徒行兇乘客袖手旁觀……令人倍感世態(tài)炎涼人情淡漠?？梢?，我們正經(jīng)歷道德的進步，也承受著道德的陣痛；我們身邊處處演繹著濃情大愛的“最美”事跡，也不時出現(xiàn)令人寒心的失德行為。正如有人所說，中國的道德狀況是一幅“感動與疼痛交織、憂慮與希望同在、主流進步與問題突出并存”的復(fù)雜圖景。因而，要全面、客觀地認識社會道德的“全貌”，對存在的問題不能視而不見、粉飾太平，也不能從一些失德敗德現(xiàn)象簡單推定出“道德滑坡”的結(jié)論。人類文明演進的歷史告訴我們，社會道德進步從來都不是平坦的、直線的，而是螺旋式上升的，是在戰(zhàn)勝各種挑戰(zhàn)中不斷前行的。種種失德敗德現(xiàn)象，是道德前進途中必須跨越的荊棘，是文明發(fā)展路上必須經(jīng)歷的磨練。我們既要增強道德建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感，不斷推進社會風(fēng)氣的改善，也要以理性、平和的心態(tài)來看待，對中華美德的傳承光大充滿信心和希望。道德建設(shè)怎么改進古語說：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。”一個人的道德品質(zhì)需要長期教育和灌輸，整個社會的道德風(fēng)氣也需要精心培育和引導(dǎo)。從倡導(dǎo)“五講四美三熱愛”到開展“講文明、樹新風(fēng)”活動，從頒布《公民道德建設(shè)實施綱要》到提出樹立社會主義榮辱觀，從群眾性精神文明創(chuàng)建活動的普遍開展到“道德模范”的評選表彰……改革開放30多年來，道德建設(shè)的腳步從未停歇。而社會的發(fā)展變化也不斷對道德建設(shè)提出新課題。面對當(dāng)前道德領(lǐng)域的新情況新問題，要在總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照黨的十七屆六中全會提出的新部署新要求，不斷與時俱進、改進創(chuàng)新，提高道德建設(shè)的針對性和實效性。注重實踐養(yǎng)成。道德建設(shè)不應(yīng)是空洞的說教，而重在實踐的養(yǎng)成。應(yīng)緊密聯(lián)系人們的生產(chǎn)生活實際，把道德建設(shè)融入日常工作學(xué)習(xí)中，鼓勵人們由近及遠、由淺入深，自覺遵守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德的要求。開展喜聞樂見的道德實踐活動，讓人們在為家庭謀幸福、為他人送溫暖、為社會作奉獻的過程中，領(lǐng)悟崇高、感受光榮，提升精神境界、培育文明風(fēng)尚。抓住重點人群。道德建設(shè)既應(yīng)面向全體社會成員，又要抓住重點、以點帶面。官德正則民風(fēng)淳，官德毀則民風(fēng)降。領(lǐng)導(dǎo)干部的道德水準(zhǔn)應(yīng)該成為社會道德的標(biāo)桿。應(yīng)大力推動領(lǐng)導(dǎo)干部修身立德，完善“官德”考評，使之為全社會作出表率。公眾人物社會知名度高、影響力大，應(yīng)該時刻加強自律，樹立良好形象，以自身的模范言行發(fā)揮積極引領(lǐng)作用。青少年是國家的未來和希望，道德建設(shè)必須從娃娃抓起，使孩子們從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。治理突出問題。當(dāng)前道德領(lǐng)域問題很多，不可能短時期一并解決，應(yīng)該從最突出、影響最惡劣、群眾反映最強烈的問題抓起，集中力量，抓出成效。當(dāng)前要圍繞糾正以權(quán)謀私、造假欺詐、見利忘義、損人利己的歪風(fēng)邪氣，深入開展專項教育和治理，努力使這幾個方面問題得到明顯改變，增強群眾對道德建設(shè)的信心。善用榜樣帶動。“點亮一盞燈，照亮一大片”，榜樣的力量是無窮的。近年來推出的郭明義、林秀貞等一大批先進典型，成為道德建設(shè)的鮮活教材。短短一年多，郭明義的微博粉絲就突破1000萬，愛心團隊遍布全國17個省市。應(yīng)該繼續(xù)精心選樹典型，特別是動員群眾發(fā)現(xiàn)身邊的感動、評選身邊的好人，引導(dǎo)人們見賢思齊、擇善而從。俗話說，“十年樹木，百年樹人”。道德的培育是一個潤物無聲、潛移默化的過程，不是一日之功，不可能一蹴而就。應(yīng)該堅持從實際出發(fā)，尊重道德建設(shè)的自身規(guī)律，持之以恒，久久為功，“積小德為大德，積小善為大善”，不斷提高全社會的道德素質(zhì)和文明程度。道德名言富潤屋，德潤身。——《禮記》德，國家之基也?！蹲髠鳌肺鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為。——《三國志》功莫大于去惡而好善，罪莫大于去善而為惡?！Z誼樹高者鳥宿之，德厚者士趨之?！獎⑾蛄ⅰ掇q證看務(wù)實辦理論熱點面對面2012》民以食為天食以安為先食品安全如何保障“2011年，偵破食品安全類犯罪案件5200余起，抓獲涉案人員7000余人，286人被判處有期徒刑、無期徒刑或死緩。”這一食品安全整治的“戰(zhàn)績”公布后，引起了社會的廣泛關(guān)注和討論。人們在對“整治風(fēng)暴”拍手稱快的同時，也表達了對食品安全問題多發(fā)頻發(fā)的擔(dān)憂，對保衛(wèi)餐桌