理工科地方高校文科研究生實踐課程群模式研究-資料下載頁
2025-08-04 17:39本頁面
【正文】 較高層級的公共管理部門的實際活動，更可以在宏觀層面上使用政策分析等宏觀技術手段?？梢姡ㄔO好校外實踐基地對學生自身的發(fā)展非常重要，可以在微觀和宏觀兩個層面上促進學生實踐教學的發(fā)展。(三)加強實踐教學導師隊伍建設作為文科(尤其是政治學科)研究生的實踐教學導師，應該富有批判和敢于創(chuàng)新的精神，敢于實現(xiàn)“知識傳授為主”為“能力培養(yǎng)為主”的教學模式轉變。首先，由于地方院校教師對政治學等理論性較強的學科，如何進行實踐教學缺少經驗，所以我們應該為專業(yè)教師提供接觸公共行政（社會科學論文發(fā)表論文發(fā)表向導網江編輯加扣二三三五一六二五九七）和公共服務實際活動的機會和條件，使專業(yè)教師可以參與到實踐工作中去，以提高教師對公共管理實際的理解，進而轉化為實踐教學能力。其次，實踐教學導師應該堅持專業(yè)教師與非專業(yè)教師相結合，專業(yè)教師具有扎實的理論基礎，為學生在實踐中面臨的理論困擾，提供專業(yè)性意見。而非專業(yè)教師往往是相關具體實踐領域中經驗豐富的工作人員，對于現(xiàn)實問題的解決往往是輕車熟路的，尤其是在具體事務性工作可以直接為學生提供意見和幫助。所以，堅持二者的結合對于學生的實踐教學進行是非常有效的。(四)完善考核方法以完善實踐課程群建設文科研究生實踐課程群建設過程中的重要內容之一，就是要建立系統(tǒng)科學的考核方法。與理論課程的考核不同，實踐教學的考核既不能單純依靠閉卷考試來直觀判斷，也不是可以依據(jù)單次的模擬和社會實踐可以評判的。因此，一方面在理論性實踐課程教學中，不采取“一考定成績”的方式，要堅持平時與期末相結合的考核方法，甚至以平時考核為主。另一方面在參與頂崗實習和社會調研等實踐教學環(huán)節(jié)時，因為學生往往分散在整個行政流程的各個崗位，相互配合完成同一個工作事務，所以難以有統(tǒng)一的考核標準，但我們可以根據(jù)學生團隊合作等方面的情況，堅持團隊評價、記集體成績的方法來客觀評價學生。綜上所述，通過對培養(yǎng)目標的重新定位、培養(yǎng)方案的調整、校外實習基地的建設等幾個方面的改革，構建與理工科地方高校相適應的文科研究生實踐課程群，有利于發(fā)揮文科專業(yè)的優(yōu)勢和長處，極大地調動學生的學習積極性，為該學科的發(fā)展和學生發(fā)展目標的實現(xiàn)打下良好的基礎。
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