新時期教師行為規(guī)范養(yǎng)成-資料下載頁
2025-08-04 17:06本頁面
【正文】 取停止講課、斥責、挖苦，或漠不關心等方法，使這些行為不再繼續(xù)下去；有的教師采取交給校領導、班主任，或家長去矯正。這些方法都不可取的，因為這些方法都不利于幫助學生轉變?yōu)榉e極、主動的學習者，其結果都與教師的初衷相反。心理學家認為：學生的不良行為均是過度焦慮的結果，其行為是為了擺脫焦慮的客觀反映。作為教師應把處理行為問題建立在了解學生行為和心理的基礎上，找出產生不良行為的根源，應帶著理解、同情、關愛學生心態(tài)，采取相應的措施，與學生一起分析產生問題的原因，使其明朗化，促進學生自我矯正。從內部因素看，學生為了逃避焦慮可能外顯下列行為。有的為保護自己免受自我焦慮，給自己的不良行為做出似乎合理，又有相當富有邏輯的解釋，即辯護。有的為了避免自己感受焦慮的痛苦，采取推責、他怒、發(fā)泄方式進行自我解脫。心理學家認為：學生的感受器官是通過刺激，傳入神經中樞，經過篩選，集中到某一任務上，而學生的篩選機能還未發(fā)展成熟，不可能自覺修正自己的行為，只有在集體活動交往中，通過反復反饋矯正后形成。可是有的教師只對學習成績優(yōu)良、安靜守紀等學生做出過高的評價，而對學習成績差、相對不守紀的學生做出斥責，這必然傷害其自尊心，喪失自信心，強化不良行為。 之。總之為了迎接21世紀知識經濟和社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要，教師一定要以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就全面發(fā)展的合格人才。教師在教育教學中一定要徹底轉變教育教學觀念，確定和選擇正確的教育教學行為，從滿足學生正當心理需要出發(fā)，創(chuàng)設學生合作學習的環(huán)境，運用科學方法矯正學生不良行為，全面發(fā)展學生的心理品質、道德品質、學習品質和合作精神，培養(yǎng)學生的學習能力、交往能力和創(chuàng)新能力。淺談教師教育教學行為規(guī)范姓名：宣津婷
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