新時期教師行為規(guī)范養(yǎng)成-資料下載頁
2025-08-04 17:06本頁面
【正文】 取停止講課、斥責(zé)、挖苦，或漠不關(guān)心等方法，使這些行為不再繼續(xù)下去；有的教師采取交給校領(lǐng)導(dǎo)、班主任，或家長去矯正。這些方法都不可取的，因?yàn)檫@些方法都不利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動的學(xué)習(xí)者，其結(jié)果都與教師的初衷相反。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的不良行為均是過度焦慮的結(jié)果，其行為是為了擺脫焦慮的客觀反映。作為教師應(yīng)把處理行為問題建立在了解學(xué)生行為和心理的基礎(chǔ)上，找出產(chǎn)生不良行為的根源，應(yīng)帶著理解、同情、關(guān)愛學(xué)生心態(tài)，采取相應(yīng)的措施，與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因，使其明朗化，促進(jìn)學(xué)生自我矯正。從內(nèi)部因素看，學(xué)生為了逃避焦慮可能外顯下列行為。有的為保護(hù)自己免受自我焦慮，給自己的不良行為做出似乎合理，又有相當(dāng)富有邏輯的解釋，即辯護(hù)。有的為了避免自己感受焦慮的痛苦，采取推責(zé)、他怒、發(fā)泄方式進(jìn)行自我解脫。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的感受器官是通過刺激，傳入神經(jīng)中樞，經(jīng)過篩選，集中到某一任務(wù)上，而學(xué)生的篩選機(jī)能還未發(fā)展成熟，不可能自覺修正自己的行為，只有在集體活動交往中，通過反復(fù)反饋矯正后形成?？墒怯械慕處熤粚W(xué)習(xí)成績優(yōu)良、安靜守紀(jì)等學(xué)生做出過高的評價，而對學(xué)習(xí)成績差、相對不守紀(jì)的學(xué)生做出斥責(zé)，這必然傷害其自尊心，喪失自信心，強(qiáng)化不良行為。 之?？傊疄榱擞?1世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要，教師一定要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就全面發(fā)展的合格人才。教師在教育教學(xué)中一定要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確定和選擇正確的教育教學(xué)行為，從滿足學(xué)生正當(dāng)心理需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)方法矯正學(xué)生不良行為，全面發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交往能力和創(chuàng)新能力。淺談教師教育教學(xué)行為規(guī)范姓名：宣津婷
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