【正文】 的。在知識(shí)堆積如山、信息鋪天蓋地、變化日新月異的今天，追逐前沿的選擇性學(xué)習(xí)恐怕才是最重要的。從浩如煙海的信息中選擇最有價(jià)值的知識(shí)，最個(gè)性化的知識(shí)——即最符合自己能力結(jié)構(gòu)和競(jìng)爭(zhēng)需要的知識(shí)才是最重要的?！　?shí)行循序漸進(jìn)和發(fā)散式跳躍式的結(jié)合。西方教育比較好地注意到了前沿性、跳躍式教學(xué)的必要性和可能性，利用這種教學(xué)對(duì)刺激學(xué)生的探索精神和主動(dòng)參與、對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展、超常規(guī)發(fā)展起到了好的作用，只是在打好基礎(chǔ)方面有缺陷。但我們的教學(xué)既由淺入深、循序漸進(jìn)、又進(jìn)行發(fā)散式跳躍式教學(xué)，兩者的結(jié)合，既能打好基礎(chǔ)，又能促進(jìn)學(xué)生大膽地自我探索，走向世界科技前沿。對(duì)于創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)，十分有利。教學(xué)要注重開(kāi)放性和生成性　　當(dāng)代教學(xué)必須具有開(kāi)放性和生成性。人的生命在不斷地自我成長(zhǎng)，作為人的生命活動(dòng)的教學(xué)也應(yīng)該在不斷地生成著。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校的教學(xué)生活是其整個(gè)生活過(guò)程中的一段重要經(jīng)歷。學(xué)生在教學(xué)生活中，在教師的不斷啟發(fā)、鼓勵(lì)下，滿(mǎn)懷著興趣和探究意識(shí)，主動(dòng)參與智慧性的挑戰(zhàn)活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，將外在的知識(shí)進(jìn)行選擇、重組，以個(gè)性化的方式納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以改善?！　∨c此同時(shí)，學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)，其意志和調(diào)控能力等方面得到了鍛煉，從而使個(gè)性不斷發(fā)展。學(xué)生就是在這樣一個(gè)過(guò)程中不斷生成自我，發(fā)展自我，完善自我的?！　〗虒W(xué)過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，因而是開(kāi)放的。課堂上可能發(fā)生的一切，不是都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)的。教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多地由課的具體進(jìn)行狀態(tài)，以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定的。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)是具體的，不可重復(fù)的。這種不可重復(fù)性的動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程展示著教學(xué)的生成性、開(kāi)放性。　　就生成性而言，教學(xué)也不再僅僅是“預(yù)成”的活動(dòng)，而是師生之間的對(duì)話(huà)。教師在教學(xué)之前寫(xiě)的教案只是一種“預(yù)案”，在課堂上，要及時(shí)捕捉教學(xué)反饋信息，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)和利用新的教學(xué)時(shí)機(jī)，順勢(shì)而教，順勢(shì)而導(dǎo)。即使是學(xué)生提出的像是節(jié)外生枝的內(nèi)容，也不能批評(píng)和置之不理，而是適時(shí)提供陽(yáng)光、空氣和水分，使他們向好的方向發(fā)展?！　￠_(kāi)放式教學(xué)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的思想。在解決問(wèn)題過(guò)程中，教師不是給予暗示、強(qiáng)加，而是啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方式解決問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的策略和方法，提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。這樣，在開(kāi)放的解決問(wèn)題策略中，在學(xué)生創(chuàng)造出的許多解決問(wèn)題方法中，就有許多有創(chuàng)意的方法與策略，從而讓學(xué)生在親自經(jīng)歷的體驗(yàn)中，發(fā)散了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。這是民主式教學(xué)所追求的。教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)性和激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言是最重要的教學(xué)工具　　在教學(xué)中，教師所使用的最重要的教學(xué)工具就是語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中起著決定性作用　　教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)效率起著決定性的作用。教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，教材是教學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的例子。教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要教會(huì)學(xué)生這些例子，而且通過(guò)對(duì)這些例子的學(xué)習(xí)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，收到舉一反三、聞一知十、觸類(lèi)旁通，既拿到駕駛證又拿到通行證的好效果。教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中起著引導(dǎo)性作用　　教師教學(xué)語(yǔ)言的最重要特點(diǎn)就是引導(dǎo)性。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，最重要的是教給學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教給學(xué)習(xí)方法是學(xué)校教育教學(xué)中的首要任務(wù)。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是我們學(xué)校的教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)講授教材——通過(guò)對(duì)這些例子的教與學(xué)，來(lái)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的?！　〗逃业谒苟嗷菡f(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！币粋€(gè)人的文化素質(zhì)，既表現(xiàn)為掌握科學(xué)知識(shí)的多少，又表現(xiàn)為是否掌握了科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該摒棄講授式，采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)，教師教學(xué)語(yǔ)言的最重要特點(diǎn)就是引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)語(yǔ)言的另一特點(diǎn)就是激勵(lì)性　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是學(xué)習(xí)型的社會(huì)，學(xué)校教育不再是“篩選適應(yīng)教育的兒童”，而是要“開(kāi)創(chuàng)適合于兒童的學(xué)校教育”。教育應(yīng)該使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力。教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。而要做到這些，教師就必須尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的課堂發(fā)言，即使很幼稚，不成熟不正確，教師也不能批評(píng)，而應(yīng)是引導(dǎo)和激勵(lì)。指出不正確的地方，引導(dǎo)出正確的內(nèi)容，肯定其正確的內(nèi)容、肯定其積極的態(tài)度，只有這樣，學(xué)生才敢于講話(huà)，民主平等和諧的課堂教學(xué)氣氛才能形成，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)?！　≡趯W(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，在嘗試中尋求解決問(wèn)題途徑，要肯定學(xué)生的探索精神。即使想法幼稚和錯(cuò)誤也不能受到嘲笑，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)創(chuàng)新火花，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力、形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)方法　　民主式教學(xué)通過(guò)教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)老師的教的逐漸減少和學(xué)生的學(xué)的逐漸增加，完成從“扶”到“放”的教學(xué)全過(guò)程，最后達(dá)到“用不著教”。