【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)。在我們的實(shí)驗(yàn)中，我們所進(jìn)行的所有新授課，老師都不講授新知識(shí)，只是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。但是不同的學(xué)科內(nèi)容有著不同的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比如說(shuō)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的《商品的二因素》《商品的價(jià)值量》《貨幣》等課，因?yàn)樯唐肥侨藗兯熘奈锲?，所以我們的教學(xué)可以讓學(xué)生不看課本，僅僅從生活中的商品中，就能發(fā)現(xiàn)出歸納出商品的二因素，而達(dá)到學(xué)習(xí)課本所應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果，甚至超過(guò)學(xué)習(xí)課本所應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果，為什么？　　因?yàn)槲覀兊男轮R(shí)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是從生活中發(fā)現(xiàn)的，是從學(xué)生從原有的知識(shí)——自己已經(jīng)掌握的知識(shí)中生長(zhǎng)出來(lái)的，是已經(jīng)理解和融化在身心中的新知識(shí)。一會(huì)兒的觀摩課，執(zhí)教的李杰老師將如實(shí)展現(xiàn)這一引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。而且，我們的執(zhí)教老師可以到咱們的每一所中職學(xué)校，并且在校方提供的任何一個(gè)班級(jí)內(nèi)執(zhí)教這樣的課。而且，她還可以上系列的這樣的課?！　膶?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)。物理、化學(xué)和生物的教學(xué)，需要做大量的實(shí)驗(yàn)，這些課的新授課老師都不講授新知識(shí)，只是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。而這些課的新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己從所做的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)出來(lái)。如殷建玲老師的《電阻的串聯(lián)》、任月霞老師的《自感現(xiàn)象》、付秀芹老師的《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》、《感應(yīng)電流的方向》、《法拉第電磁感應(yīng)定律》、黃華老師的《DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制》等課新知識(shí)的學(xué)習(xí)，就都是引導(dǎo)學(xué)生自己從所做的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)出來(lái)?！　慕滩闹邪l(fā)現(xiàn)。民主式教學(xué)對(duì)教材的教學(xué)采用發(fā)現(xiàn)法，在教學(xué)中，如果條件不具備上述所說(shuō)的從生活中發(fā)現(xiàn)和從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，那么就讓學(xué)生自學(xué)教材，從教材中發(fā)現(xiàn)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。通過(guò)自學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有水平的不同，學(xué)生能分別理解掌握教材內(nèi)容的60%、70%、80%，有的甚至90%以上?！　∶裰魇浇虒W(xué)的課堂教學(xué)采用討論法，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中自己解決不了的問(wèn)題，同學(xué)們商量討論，互相啟發(fā)，互相幫助解決。通過(guò)互相啟發(fā)商量討論階段，大部分學(xué)生對(duì)教材的理解掌握，都能達(dá)到80%、90%，需要老師解決的僅僅是教材的一些難點(diǎn)問(wèn)題，其知識(shí)總量只占教材的10%左右。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、點(diǎn)撥者。　　民主式課堂教學(xué)中信息的交流是多向的立體的。師生、生生、生師，每個(gè)人都是信息的發(fā)出者。師生的關(guān)系是平等的，師生平等地交流信息。在教師指導(dǎo)下，民主式教學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行互學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，促使學(xué)生思考，讓學(xué)生全身心投入，形成生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空氣，培養(yǎng)民主平等實(shí)事求是的態(tài)度和自主創(chuàng)新的能力。民主式教學(xué)注重的是學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。從學(xué)生原有知識(shí)中生長(zhǎng)新知識(shí)　　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入的信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋。學(xué)習(xí)者以長(zhǎng)時(shí)間記憶的內(nèi)容和傾向?yàn)橐罁?jù)，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)選擇，學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的理解總是與自己已有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以原有知識(shí)水平為起點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解?！　∫龑?dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí)。教師不能無(wú)視學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí)。教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，而且是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，教師要重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們現(xiàn)在的看法，洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解，共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。　　提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，互動(dòng)的質(zhì)量水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。教師要盡可能地讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，概括結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表獨(dú)特的新穎的見(jiàn)解，甚至開(kāi)展辯論，最后集中到最佳答案上來(lái)。要盡可能地讓學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，提高他們?cè)诟鞣N事物現(xiàn)象中分析解決問(wèn)題的能力。　　民主式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教與學(xué)方式的改變，師生建立起民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不僅僅是放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上、掌握學(xué)習(xí)方法上。重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)　　西方著名學(xué)者拉里勞丹說(shuō)過(guò)：“科學(xué)本質(zhì)上是解決問(wèn)題的活動(dòng)。”凡是問(wèn)題的解決都是一定的創(chuàng)造過(guò)程。民主式教學(xué)既重視對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程的學(xué)習(xí)，是化知識(shí)的學(xué)習(xí)為過(guò)程的演進(jìn)的教學(xué)。知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過(guò)去的結(jié)果。知識(shí)作為一種靜態(tài)的認(rèn)識(shí)結(jié)果而存在，一旦我們將知識(shí)與研究過(guò)程剝離開(kāi)來(lái)，并將其視為教育教學(xué)活動(dòng)唯一的追求，實(shí)際上也就意味著知識(shí)與人的發(fā)展之間的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。知識(shí)不僅沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，反而成為外在于學(xué)生的異己的力量，從而禁錮了學(xué)生的發(fā)展?！　≈R(shí)的本質(zhì)在于它的不確定性，在于它的不斷變化。知識(shí)的本質(zhì)在于不斷地推陳出新。我們