教育人本管理的產(chǎn)生及實(shí)現(xiàn)途徑-資料下載頁(yè)
2025-08-04 16:51本頁(yè)面
【正文】 的有利于師生發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境。通過(guò)進(jìn)行“尊重的教育”，尊重教育規(guī)律，尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，尊重受教育者的人格、人性，尊重教師的知識(shí)、尊嚴(yán)及發(fā)展需求。不斷總結(jié)和汲取新的教育理論精華，將“尊重的教育”理念滲透到各項(xiàng)教育工作中，成為教師和學(xué)生共同發(fā)展的核心動(dòng)力?？梢?jiàn)，尊重的教育在本質(zhì)上體現(xiàn)了以教師為本，以學(xué)生為本，是人本教育實(shí)施中不可缺少的一個(gè)方面。4，建立以人為本的課程體系。課程體系，影響著師生主體性的發(fā)展和能力的發(fā)揮，人本教育的理念，必須貫徹到課程的編制之中去。（1）構(gòu)建以人為本的學(xué)校課程體系，就要實(shí)現(xiàn)課程的均衡化、綜合化和多樣化。要在課程的設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，突出多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)。（2）課程編制要達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，能夠發(fā)揮教師積極性和專業(yè)特長(zhǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的人，為此，課程結(jié)構(gòu)必須具備可選擇性，以適應(yīng)個(gè)性差異發(fā)展的需求。結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究實(shí)踐，開(kāi)展多種課程，進(jìn)行課程選修，應(yīng)該是課程改革的一種基本趨向。參考文獻(xiàn)： 【1】丁海東：《教育的人文化：兩種文化及兩種教育走向融合的一種必然》，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005年11月，第18卷第11期。 【2】【美】普特南著，童世駿等譯：《理性、真理與歷史》，上海，上海譯文出版社，1997，196。 【3】孟建偉：《試析科學(xué)教育與人文教育分離的根源》，教育研究，2004年第1期。 【4】參見(jiàn) 李桂花，孫秀云：《“神本”教育、“物本”教育、“人本”教育——從科技進(jìn)步的角度看教育的發(fā)展》，教育探索，2009年08期?！?】《馬克思恩格斯選集（第四卷）》，北京，人民出版社，1972，321?！?】馬斯洛：《動(dòng)機(jī)與人格》，北京，華夏出版社，1987，54.張明舉，男，漢族，1962年出生于甘肅隴南康縣，畢業(yè)于西北師范大學(xué)。1983年參加教學(xué)工作，現(xiàn)為中學(xué)一級(jí)教師。地址：甘肅省隴南市康縣兩河學(xué)校 郵編：746509 聯(lián)系電話：13891655786
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