【正文】 滴　江總書記曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。經(jīng)濟(jì)時(shí)代的進(jìn)步越來越取決于人的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個(gè)現(xiàn)代人所不可缺少的優(yōu)良品格，它是智慧和卓越才能的綜合體現(xiàn)，它包括深刻的認(rèn)知能力、敏銳的觀察能力和創(chuàng)新性的思維能力等。因此，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)二十一世紀(jì)創(chuàng)新人才的人類靈魂工程師，就應(yīng)該責(zé)無旁貸地投入到如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力的教學(xué)探索中。我在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步探索，并有點(diǎn)滴的收獲和體會(huì)：　　一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)。教師肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)渚哂袆?chuàng)新能力的跨世紀(jì)新型人才，除了要求我們教師必須具備豐富的文化知識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)基本功外，還必須提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。以前，我們大多數(shù)教師依賴教學(xué)參考書進(jìn)行教學(xué)，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，難以擺脫長(zhǎng)期形成的過度成熟而有著僵化趨勢(shì)的教學(xué)程序和呆板的教學(xué)方法。表現(xiàn)在課堂教學(xué)上“填鴨式”的方法使學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮。比如英語作業(yè)是千篇一律的機(jī)械性抄寫單詞課文，對(duì)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的稟賦和潛能缺乏應(yīng)有的關(guān)照和積極的反饋。因此，我們小學(xué)英語教師必須不斷地提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。英語教師的創(chuàng)造性并不局限于教學(xué)法的個(gè)別發(fā)現(xiàn)及運(yùn)用，而是非常善于吸收教育科研成果提供的新知識(shí)、新理論，通過“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的再學(xué)習(xí)，積極探索并掌握各種教育理論，發(fā)現(xiàn)新的教法，使自己具有創(chuàng)造性的教育思想、創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性人格，如自主性、獨(dú)立性、開放性和寬容的心境等，不斷地豐富自己，提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。這樣就能使我們的教學(xué)行為獲得一種傾向——具有創(chuàng)新精神的傾向，才會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的表率作用和潛移默化的影響?！　《?、高揚(yáng)學(xué)生主體性，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力?！　≈黧w性作為人的一種特性，體現(xiàn)為獨(dú)立性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中我們應(yīng)該充融洽師生關(guān)系，充分重視喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與教學(xué)過程，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變以教師為中心、教師是“權(quán)威”的觀念，在傳授知識(shí)的同時(shí)教給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生“不唯書”、“不唯上”、“只唯實(shí)”的學(xué)風(fēng)，要堅(jiān)信孩子是一個(gè)天生的學(xué)習(xí)者，要給他們提供足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思索和自主實(shí)踐的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂要以學(xué)生的活動(dòng)為主，要充分尊重學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，凡是學(xué)生能自己看懂的，不教；凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，不教；凡是學(xué)生能自己探索出結(jié)論的，不教；凡是學(xué)生能自己做的，不做；凡是學(xué)生能自己說出來的，不說。確保學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生思想得到解放，思維活躍，潛能得到發(fā)揮，才能有創(chuàng)新和創(chuàng)造?！　∪?、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，在一個(gè)“激發(fā)情感”的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。　　“人非草木，孰能無情”。小學(xué)階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各個(gè)方面取得重要發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可是在教學(xué)中，教師重視的往往是學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生是活生生的“人”。而把學(xué)生看成是有待加工的“零件”，因而教學(xué)方法機(jī)械單調(diào)，課堂上，我說你跟，不帶情感色彩的句型轉(zhuǎn)換，不明就里的死記硬背，將刻苦、勤奮、花大量時(shí)間作為學(xué)好外語的唯一途徑，久而久之，不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“苦”的感覺，因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中必須更新觀念，把自己定位在學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的朋友。以積極而飽滿的情感投入教學(xué)，深入鉆研教材，挖掘和運(yùn)用教材中的一切情感因素，運(yùn)用生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、親切的教學(xué)語言，讓學(xué)生在老師的手勢(shì)、動(dòng)作、表情中感受到老師的熱情、和藹、寬松、尊重、理解和關(guān)愛，從而使學(xué)生排除一切心理障礙，輕輕松松的學(xué)，無拘無束地問，暢所欲言地談，爭(zhēng)先恐后地回答老師的問題。并采用生動(dòng)有趣的游戲與活動(dòng)：如語音快速反應(yīng)、單詞快速記憶等游戲，剪剪貼貼，涂涂畫畫，做做玩玩，還有角色扮演、采訪、調(diào)查等活動(dòng)，允許學(xué)生自找伙伴、在教室里任意走動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一種自由輕松，充滿情感的課堂氛圍，這種課堂氛圍一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的欲望和熱情，從而使他們的創(chuàng)新潛能得到培養(yǎng)和發(fā)展。我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。我深信，只要我們相信孩子天生是學(xué)習(xí)者，充分尊重學(xué)生發(fā)揮其主體性，不斷更新觀念，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)，把握住創(chuàng)新這一法寶，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和藹、充滿情感的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，那么，不久的將來，一個(gè)個(gè)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型復(fù)合型人才將猶如雨后春筍層出不窮。行動(dòng)方案部分小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施課例研修報(bào)告研修理論依據(jù)：目前小學(xué)外語開設(shè)規(guī)模比較大，勢(shì)頭好。但就我們地區(qū)而言，從總體上看，存在的問題較多。首先是各級(jí)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語重視不夠。認(rèn)為英語是一門副課，不能積極創(chuàng)造條件保證英語教學(xué)的順利進(jìn)行。其次是師資力量嚴(yán)重缺乏，缺少經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師、課時(shí)不足、班額過大、沒有切實(shí)可行的，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再者，小學(xué)英語教師的教法也存在不少的問題，他們過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語，而忽視了語言形式和語言規(guī)則；由此導(dǎo)致目前小學(xué)英語教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。本文就本地區(qū)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行一些粗淺的分析，進(jìn)而提出參考建議，目的在于能讓更多人關(guān)注小學(xué)英語。促使小學(xué)英語能夠穩(wěn)步，健康的發(fā)展。研修中實(shí)際存在的問題及提出解決問題的措施及建議一、對(duì)目前小學(xué)開設(shè)英語課的認(rèn)識(shí)（一）、現(xiàn)狀分析目前我們地區(qū)小學(xué)英語不受重視的現(xiàn)象普遍存在，首先是多年來，對(duì)小學(xué)英語這門新興學(xué)科，政府和教育主管部門以及學(xué)校沒有強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)體系作保障，管理機(jī)制也不健全。一直作為副課對(duì)待，沒有引起人們的關(guān)注。其次由于大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)小學(xué)開設(shè)英語課程的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不夠充分。再者是小學(xué)語文，數(shù)學(xué)屬考試科目，小學(xué)英語屬考查科目，這在無形中降低了小學(xué)英語課程的受重視程度。有的學(xué)校把英語當(dāng)作音樂、美術(shù)、自然、勞技之外的又一門“副課”，平時(shí)疏于對(duì)英語教學(xué)的管理，計(jì)劃不落實(shí)，人員不配齊，課時(shí)不到位，進(jìn)度不保等問題。這嚴(yán)重影響了小學(xué)英語課的開展。（二）、解決的辦法和措施社會(huì)、家庭、教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)小學(xué)開設(shè)英語課必要性的認(rèn)識(shí)。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，英語的工具性顯得格外重要，應(yīng)使盡可能多的人在不同程度上掌握英語。語言學(xué)習(xí)的初始階段不是理性的而是直覺的。小學(xué)生較中學(xué)生思想更單純，聽覺更敏銳，模仿力更強(qiáng)，怕羞感少，小學(xué)開始進(jìn)行英語啟蒙時(shí)的聽說實(shí)踐較中學(xué)生更為合適。鑒于我國(guó)國(guó)情，中學(xué)生要從沉重的升學(xué)壓力下解脫出來尚需相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，而學(xué)好英語在中學(xué)歷來是相當(dāng)繁重的任務(wù)。如從小學(xué)開始將英語教學(xué)作為開闊視野，培養(yǎng)語感，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)的一種途徑，既不過分增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以豐富小學(xué)的教育內(nèi)容。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須切實(shí)從思想上予以足夠的重視，改變觀念，正確定位，把英語與語文和數(shù)學(xué)同等重視對(duì)待。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)開設(shè)英語課程工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定各區(qū)縣《小學(xué)開設(shè)英語課程的實(shí)施方案》，方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課時(shí)安排、實(shí)施步驟、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等。保證我縣小學(xué)英語能夠健康穩(wěn)步發(fā)展。二、英語課時(shí)不足，班級(jí)容量太大，師資力量嚴(yán)重缺乏（一）、現(xiàn)狀分析課時(shí)與師資：國(guó)家教育部關(guān)于小學(xué)英語課程課時(shí)的安排規(guī)定：小學(xué)英語應(yīng)遵循短課時(shí)，高頻率的原則，長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，保證每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。但從我縣小學(xué)英語課程開設(shè)的情況看，幾乎所有的學(xué)校都沒有遵循這一原則，多數(shù)學(xué)校只安排兩課時(shí)。而且排課缺乏科學(xué)性。主要原因有兩方面；一是師資力量不夠，缺少經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的老師，二是有的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒有把英語學(xué)科作為主要學(xué)科以高度重視。就我們學(xué)校而言，主要是缺乏師資。我校共有三十六個(gè)教學(xué)班，從一年級(jí)到六年級(jí)都開設(shè)了英語課程。一、二年級(jí)每周安排三個(gè)短課時(shí)，三至六年級(jí)每周二課時(shí)。但我校只有四個(gè)專業(yè)英語教師，這學(xué)期我承擔(dān)了十一個(gè)班的英語教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)十分繁重，盡管我每周都上很多的課，可每個(gè)學(xué)生能接受的英語教學(xué)課時(shí)數(shù)卻很少，學(xué)生學(xué)得快也忘得快。值得欣慰的是我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視英語，充分利用課外延伸來彌補(bǔ)課時(shí)量不足的問題，例如：每天中午2：002：20全校學(xué)生讀英語；每周一升旗用雙語進(jìn)行；舉行英語晚會(huì)；開展英語課外興趣小組；利用周末或節(jié)假日舉辦劍橋英語學(xué)習(xí)班。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了一批特長(zhǎng)生，同時(shí)也使我校的整體英語水平有了較明顯的提高。在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視師資培訓(xùn)。每年通過舉行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比賽、小學(xué)英語教學(xué)研討、英語教材培訓(xùn)、組織外出聽課等形式，不斷提高我校英語教師的教學(xué)水平。除我們學(xué)校外，我縣其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的英語教學(xué)問題較多，首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，有的學(xué)校既沒有專職教師，也沒有課時(shí)保障；有的學(xué)校把專職教師安排上語文、數(shù)學(xué)課；英語只作附帶的課程，這樣就出現(xiàn)管理混亂，評(píng)價(jià)失衡。兼職教師把過多的精力放在語文、數(shù)學(xué)主課上，英語只作為附帶的教學(xué)任務(wù)，備課不夠認(rèn)真，支差應(yīng)付現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)難以得到保障。班級(jí)容量：從全縣范圍看都普遍存在一個(gè)問題，就是班級(jí)容量太大。這也是影響教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。國(guó)家教育部規(guī)定：小學(xué)英語教學(xué)班級(jí)人數(shù)不超過30人。就我們學(xué)校而言，每班平均學(xué)生人數(shù)都在70人左右。班級(jí)人數(shù)太多，給英語教學(xué)工作帶來了很大的難度。首先是英語教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)不易組織 ，小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，活動(dòng)起來，容易造成課堂秩序混亂，制約了教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控作用，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展緩慢，效率低；其次是操練不到位。由于小學(xué)生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，所以必須使機(jī)械操練盡可能地充分，盡量使每個(gè)學(xué)生達(dá)到比較熟練的程度，由于學(xué)生數(shù)量多，直接限制和減少了師生交流的頻率和學(xué)生課堂表達(dá)的機(jī)會(huì)。另外，個(gè)別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生操練機(jī)會(huì)少，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況，有照顧不周之感。容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化。且形成金字塔形，優(yōu)秀學(xué)生少，學(xué)習(xí)困難生多。（二）、解決的辦法和措施班額過大的問題會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)存在，我們目前無法解決。但是課時(shí)和師資問題可以通過一些手段和措施得以實(shí)現(xiàn)。我個(gè)人認(rèn)為：首先：政府部門需增加編制，增加投資，專門設(shè)立小學(xué)英語教學(xué)崗位，辦學(xué)規(guī)模小的學(xué)?？梢圆扇⌒W(xué)英語教師“走教”（一個(gè)英語教師兼代2個(gè)以上學(xué)校的英語課程）的措施，保證英語教師專職。其次：加快對(duì)在職教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)。小學(xué)開設(shè)英語，重在發(fā)揮學(xué)生在語音學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。所以要求小學(xué)英語教師應(yīng)該具有良好的語音基本功訓(xùn)練，尤其是語音、語調(diào)要純正，在口語水平、教學(xué)方法等方面均有特殊要求。所以需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服困難，政府投資，支持英語教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)，教育行政部門需加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)管理，建立小學(xué)英語教師資格審查制度，保證開足、開夠課時(shí)。第三：廣泛開展小學(xué)英語教學(xué)的研究。包括兒童英語學(xué)習(xí)心理的研究、學(xué)習(xí)方法的研究、教學(xué)方法的研究、教材的研究、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估手段的研究等。以課堂教學(xué)為中心，組織觀摩課，召開研討會(huì)，舉辦優(yōu)質(zhì)課和教師技能競(jìng)賽等形式，采取多種手段多方位的提高教師的教學(xué)技能。三、課堂教學(xué)中教師過分強(qiáng)調(diào)交際，而忽略了語言形式和語言規(guī)則（一）、現(xiàn)狀分析小學(xué)開設(shè)英語課程的基本要求是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。根據(jù)這一目標(biāo)要求，我在課堂教學(xué)中著重從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語。課堂中滲透游戲、兒歌、多媒體等許多豐富多彩的激趣活動(dòng)，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中掌握所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生也很喜歡。課后我常常反思自己的教學(xué)，從發(fā)展的眼光來看，我們的小學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展到底有多大的幫助；我們的學(xué)生學(xué)了六年的英語，除了會(huì)表達(dá)部分簡(jiǎn)單的日常交際用語，會(huì)認(rèn)讀少量的單詞外，其它還會(huì)些什么。通過反思，我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的因素很多，其中一個(gè)重要的原因就是我們現(xiàn)在的教學(xué)過分的強(qiáng)調(diào)交際，而遺漏了語言本質(zhì)的東西是語言形式和語言規(guī)則。語言形式就是語言本身，就是語音、詞匯；語言規(guī)則就是使用語言的規(guī)則，即語法。我們忽視了這兩方面，而重視了語言的意義和功能。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有形式才能夠表達(dá)意義。沒有語法把單詞組成句子、組成文章是表達(dá)不了意義的。只有形式到位了，解決了形式的問題后才能解決功能的問題，有了形式就有了內(nèi)容才會(huì)表達(dá)意義。而目前我們的教學(xué)、教法及教材都過分強(qiáng)調(diào)聽說，弱化了讀寫能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中基本不講語法，不講為什么（why），不講什么（what），不講怎么用（how），不教音標(biāo)，不講拼讀規(guī)則，讓學(xué)生死記硬背單詞，很少涉及寫，由此導(dǎo)致了我們的學(xué)生讀寫能力低下，這也是目前小學(xué)英語教學(xué)不令人滿意的一個(gè)重要原因。（二）、解決的辦法和措施面對(duì)這樣的情況，我認(rèn)為首先我們必須認(rèn)識(shí)到外語教學(xué)具有階段性。不同學(xué)習(xí)階段和年齡段均有其特點(diǎn)。教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)一、二、三年級(jí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語。課堂訓(xùn)練以聽、說為主。隨著學(xué)習(xí)過程向縱深發(fā)展，學(xué)習(xí)者必須實(shí)現(xiàn)在感知上由以聽覺為主到以視覺為主的轉(zhuǎn)變，在記憶上由機(jī)械記憶為主到以理解記憶為主的轉(zhuǎn)變。況且，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力逐漸提高，他們就會(huì)在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上能動(dòng)地掌握一門語言。這就要求學(xué)生掌握一定的語言結(jié)構(gòu)和規(guī)律。因此，從四年級(jí)開始，教師在課堂教學(xué)中要采取聽、說先行，讀寫跟上的教學(xué)策略。選擇適合的時(shí)機(jī)教學(xué)生認(rèn)讀字母和音標(biāo)，讓學(xué)生熟練詞匯的拼寫規(guī)則，幫助學(xué)生運(yùn)用音、形、意三者結(jié)合起來記憶單詞。教學(xué)內(nèi)容涉及到的語法、句子結(jié)構(gòu)，要采用學(xué)生最容易接受的方法傳授給學(xué)生。有的老師顧慮學(xué)生不能接受，慢慢的來，重復(fù)多了，學(xué)生自然能掌握一些。在高年級(jí)的教學(xué)中，要注重學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生閱讀短文的技巧，指導(dǎo)學(xué)生分析語篇；作業(yè)方面，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，可以布置學(xué)生寫一寫簡(jiǎn)單的對(duì)話或小短文。例如：PEP教材五年級(jí)上冊(cè)Unit One 中，在學(xué)習(xí)了描述人物外貌特征的形容詞：tall, short, strong, thin, pretty, ugly之后，結(jié)合前面學(xué)過的詞匯和句子，教師可以布置學(xué)生以“My Family”或“My Teacher”為題寫一篇小短文，在學(xué)習(xí)了表運(yùn)動(dòng)和做家務(wù)勞動(dòng)的短語:sweep the floor, do the c