【正文】 注意力集中。但是在本課教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，在課件展示房間時(shí)，如果不給出人物，這樣學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)能更自由的發(fā)揮，他們的思想也會(huì)更活躍，而不是局限在這個(gè)人物中；其次，在閱讀訓(xùn)練時(shí)，如果將短文變成聽力訓(xùn)練的形式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的聽音能力，也能達(dá)到相同的效果，一舉兩得；最后，課題部分還要考慮，課題我是直接使用了書中的標(biāo)題In the bathroom，但是與本課時(shí)的關(guān)系不大，如將課題中加入省略號(hào)In the……，給學(xué)生思考的空間，我想效果會(huì)更好?！禬hose Bag Is This?》教學(xué)反思本節(jié)課為EEC教材小學(xué)課本第四冊(cè)Lesson3的第二課時(shí)，本節(jié)課以“詢問(wèn)和回答對(duì)方的狀況、詢問(wèn)和回答東西的主人是誰(shuí)”作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新句子“What’s wrong?”、“I can’t find my…”、“Is this yours?” “Yes ,it is. No, it’s not.”，并對(duì)這些新句子進(jìn)行簡(jiǎn)單地運(yùn)用，初步掌握如何運(yùn)用英語(yǔ)與其他人進(jìn)行日常的簡(jiǎn)單交流。在整節(jié)課中學(xué)生都能夠在一種輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，這也是我一直追求的。課堂上，通過(guò)教師的表情、動(dòng)作的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生在盡量拋離翻譯的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解其含義，老師與學(xué)生之間的交流盡量用英語(yǔ)完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞和句型都能掌握。但是其中也包含著一些不足之處，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和組內(nèi)老師的幫助下，我反思了一下整個(gè)教學(xué)流程我所存在的問(wèn)題：1. 教師未能完全放手。在整節(jié)課中，我一直都在學(xué)生的周圍，未能放手讓學(xué)生自己去完成一些環(huán)節(jié)，即使有些地方學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成，但是我仍然在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。例如開始的單詞新授環(huán)節(jié)，四年級(jí)的學(xué)生，尤其是一些優(yōu)秀學(xué)生是完全能夠獨(dú)立完成的，那么在今后的教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)放手，無(wú)論是在公開課還是在平時(shí)的教學(xué)中，教師都要努力做到收放自如、松緊有度，給學(xué)生一定的空間去自我發(fā)揮。2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠完美?；顒?dòng)在每節(jié)課中都起到很重要的作用，既能活躍課堂氣氛又能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候既要考慮到活動(dòng)的合理性，又要考慮到活動(dòng)的涉及面，還要預(yù)想活動(dòng)的效果，這樣才能保證課堂中所進(jìn)行的活動(dòng)是有效的。在這節(jié)課中前面新授部分我只設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)略顯單薄，可以再加一些形式多樣但要求簡(jiǎn)單的小活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。后面的童謠部分略難，學(xué)生記住節(jié)拍有些困難，如果讓學(xué)生根據(jù)示范和所學(xué)句型自己編排童謠，效果會(huì)更好些。活動(dòng)一直以來(lái)都在英語(yǔ)課堂中起著很重要的作用，在今后的教學(xué)中要尤其注意。 在接下來(lái)的幾個(gè)班的教學(xué)中我在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改動(dòng)，前面的單詞我請(qǐng)學(xué)生來(lái)教，在學(xué)習(xí)新句型“I can’t find my…”的過(guò)程中我加入了自己用學(xué)過(guò)的單詞造句的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)“Is this yours?”這個(gè)句型的時(shí)候，我不但讓學(xué)生同桌之間互相問(wèn)，還增加了師生、相鄰兩組之間，前后桌之間的交流，給學(xué)生更多自己說(shuō)的機(jī)會(huì)，而不再是一味的齊讀。后面的童謠通過(guò)學(xué)生自編、自創(chuàng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也更加感興趣了，也樂(lè)于用英語(yǔ)與周圍同學(xué)交流了。In the classroom“花園杯”教學(xué)反思——楊冰本節(jié)課是《Lesson 2》的第四課時(shí)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以對(duì)對(duì)碰這個(gè)活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中反復(fù)進(jìn)行了句型和單詞的訓(xùn)練，由淺入深，體現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與。課程一開始我打破了傳統(tǒng)的教授的方式，而是以對(duì)對(duì)碰這個(gè)活動(dòng)引入，讓學(xué)生一邊翻圖片一邊就把所要學(xué)的單詞學(xué)會(huì)了，而且因?yàn)槊糠N圖片都是兩張，我就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)上黑板上寫一寫的機(jī)會(huì)，先由教師寫，再由學(xué)生模仿，這樣學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面都得到了訓(xùn)練。游戲發(fā)揮了極大作用，使學(xué)生興趣高漲。游戲的設(shè)置大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，心情愉悅之余，輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)，并能正確應(yīng)用。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也高興的加入了游戲的行列中，真正做到了每一個(gè)學(xué)生都在興趣盎然地學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。接著訓(xùn)練由淺入深，同樣還是使用對(duì)對(duì)碰的游戲，這次是由圖片碰單詞了，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是否把知識(shí)都拿到手了。最后一步的Flash卡片對(duì)對(duì)碰，由集體訓(xùn)練過(guò)渡到了個(gè)人訓(xùn)練，同桌之間一邊比賽誰(shuí)碰到的卡片多，一邊比賽誰(shuí)說(shuō)得好，不斷鞏固新知識(shí)。但在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)由于我把上一節(jié)課的內(nèi)容加進(jìn)去了，F(xiàn)lash卡片比較多，造成游戲時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，部分孩子因?yàn)闆](méi)有分出勝負(fù)不能匯報(bào)比賽結(jié)果，可以只使用本節(jié)課所需卡片，在下一節(jié)課再進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)。今后，我還要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力，認(rèn)真鉆研教材，研討最佳的教學(xué)方法，達(dá)到短時(shí)高效的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)特色部分凸顯我校小學(xué)英語(yǔ)特色的做法和建議 劉子惠英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的一種語(yǔ)言，其重要性不言而喻。我校本著“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”思想，從幼兒園起就開設(shè)了英語(yǔ)課。而這正是我校的辦學(xué)特色之一。小學(xué)作為實(shí)施英語(yǔ)特色教學(xué)的一個(gè)主陣地，主要采取了以下幾點(diǎn)做法來(lái)凸顯英語(yǔ)特色：一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍、努力形成特色當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語(yǔ)的習(xí)慣。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，在小學(xué)部推廣“每周十句”教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)會(huì)書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握更多的交際性強(qiáng)的句子從而逐步提高了小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平；每年舉辦英語(yǔ)科技藝術(shù)節(jié)，圣誕英語(yǔ)晚會(huì)，有學(xué)生們精彩的表演和展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅感，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；小學(xué)部還定期舉辦“小學(xué)生英語(yǔ)韻文比賽”、 “英語(yǔ)歌曲比賽”“英語(yǔ)百詞競(jìng)賽”“英語(yǔ)書法比賽”，”英語(yǔ)跳蚤市場(chǎng)愛(ài)心義賣”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的能力，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)也充分展示了我校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn), 熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。由于小學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動(dòng)。小學(xué)部開展了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科先進(jìn)的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教師的教學(xué)公開課、說(shuō)課及其評(píng)議，優(yōu)秀英語(yǔ)教師的鎮(zhèn)級(jí)以上賽課活動(dòng)、英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)聯(lián)賽、外出聽課學(xué)習(xí)、領(lǐng)隊(duì)出國(guó)留學(xué)或游學(xué)等等活動(dòng)，幫助英語(yǔ)教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究氛圍，用先進(jìn)的教育思想武裝教師，從而幫助每一位英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。使大家自覺(jué)地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。三、了解學(xué)生心理，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣作為小學(xué)英語(yǔ)教師，一定要了解自己的教學(xué)對(duì)象—小學(xué)生的心理。不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。小學(xué)英語(yǔ)教師遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律, 堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行, 積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境, 采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式, 想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注意, 盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響, 使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，盡量采用了實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情景交際法教學(xué)，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。由于小學(xué)教師采用了先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。接下來(lái)是對(duì)凸顯英語(yǔ)特色的兩點(diǎn)建議：一、英語(yǔ)教師要多促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合 民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。有些家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素，告訴家長(zhǎng)小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，使這些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。以這種方式來(lái)改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說(shuō)明學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)督促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每月定期向家長(zhǎng)介紹孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語(yǔ)會(huì)話回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而且更重要的是促進(jìn)了家校聯(lián)系，引起了家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的充分重視，更有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。二、一定要重視口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育為了改變“啞巴英語(yǔ)”的弊端，解決小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)與所學(xué)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大聽和說(shuō)的比重，并輔以科學(xué)的口語(yǔ)測(cè)試，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，只注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，則必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不重視的情況。要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)英語(yǔ)不僅是掌握一門知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)用語(yǔ)言與人交流。許多教育專家提出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試，突出語(yǔ)言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在日常對(duì)外交流活動(dòng)中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見(jiàn)了外國(guó)人卻說(shuō)不出英語(yǔ)，這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的有弊病測(cè)試體系有關(guān)：傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試以筆試為主，口試幾乎沒(méi)有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力較差。所以小學(xué)要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試和筆頭測(cè)試同樣重視。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的是消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，鼓勵(lì)他們大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想?？谡Z(yǔ)測(cè)試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語(yǔ)法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語(yǔ)交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試采用等級(jí)制的評(píng)分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒(méi)考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。因此，民辦學(xué)校一定要明確小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方法，組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)特色教學(xué)研究英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最普遍的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。城市里涌現(xiàn)出來(lái)了許多以英語(yǔ)教學(xué)為特色的小學(xué)、中學(xué)，甚至雙語(yǔ)學(xué)校，再加上大量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介入，城市孩子的英語(yǔ)水平明顯優(yōu)于農(nóng)村孩子的英語(yǔ)水平。從2004年起，我校率先進(jìn)行了英語(yǔ)特色教學(xué)的研究，2006年3月，我校被國(guó)家基礎(chǔ)教育研究中心外語(yǔ)教育研究中心命名為外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這是鄭州市第一所在農(nóng)村地區(qū)的外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。實(shí)踐證明，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)過(guò)探索，因地制宜，可以走出一條適合自己的英語(yǔ)特色教學(xué)之路。一、影響農(nóng)村小學(xué)開展英語(yǔ)教學(xué)的因素農(nóng)村小學(xué)的生源重要來(lái)自于鄰近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有必定的差異。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在必定的困難。通過(guò)調(diào)查，重要可分為以下幾個(gè)原因：農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘束、不善言談，缺少自信念理，又懼怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法落伍于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀況，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生發(fā)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氣氛。在課堂上，學(xué)生能聽到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅半小時(shí)左右，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交換的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)遇很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不明確了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得提高向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙偌?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心猜忌問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化程度，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、解決策略。認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，總結(jié)出來(lái)，主要是氛圍淡、師資差、教師方法落后、學(xué)生缺乏興趣等原因造成的。針對(duì)這些問(wèn)