如何激起學(xué)生習(xí)作興趣-資料下載頁
2025-08-04 15:29本頁面
【正文】 體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫和視頻等對信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。在語文教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如學(xué)習(xí)《伯伢絕弦》一課，我用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅巍峨的高山，浩蕩的江水，既讓學(xué)生欣賞了美麗的畫面，增強(qiáng)愉悅感，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，形象的理解了文言文的意思，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。然后配上名曲——《高山流水》，學(xué)生和老師隨著樂曲的升騰跌巖，有感情地朗讀課文，語調(diào)時(shí)高時(shí)低，時(shí)疾時(shí)緩，學(xué)生多種感官驟然受到強(qiáng)烈的震撼，不知不覺地進(jìn)入特定的情境，從而真正進(jìn)入伯伢的內(nèi)心世界理解知音難覓。 總之，這種聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀而又生動(dòng)多媒體教學(xué)，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。 可見，獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。五、巧用詼諧幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 英國學(xué)者鮑門說過：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得更好。”在語文教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)幽默本身所蘊(yùn)涵的哲理。如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時(shí)，面對課堂下睡意朦朧的學(xué)生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是：春眠不覺曉，還是睡覺好”。那就會(huì)“今天不努力，以后會(huì)懊惱”教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿幽默風(fēng)趣的情味，立即把學(xué)生逗樂了。教室里一片笑聲，驅(qū)散了大家的朦朧睡意，這不正是教學(xué)語言藝術(shù)的魅力嗎？可見，在教學(xué)中語言藝術(shù)的高低是制約學(xué)習(xí)效率的主要因素，幽默的語言，能使枯燥的語文教學(xué)盎然生機(jī)，學(xué)生也能在領(lǐng)略語言美感，輕松和諧的氛圍中激起學(xué)習(xí)的興趣。 總之，興趣不是天生就有的，作為語文教師應(yīng)努力把每堂課上好、上活、上得饒有興趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣，才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)。
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