南京市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試20xx語(yǔ)文-資料下載頁(yè)
2025-08-04 14:44本頁(yè)面
【正文】 子少年幾個(gè)烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯；在精神上尊重、寬容兒子，如顧及兒子的自尊，沒(méi)有與兒子相認(rèn)。（每點(diǎn)2分，意對(duì)即可） 19.（3分）D 20.（3分）暗示時(shí)間的推移；交待天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營(yíng)造蒼涼凝重的氛圍。（答出三點(diǎn)，意對(duì)即可） 21.（3分）示例：我為什么不去跟爸爸打個(gè)招呼呢？這哪里是一只烤紅薯啊，這分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊（意對(duì)即可） 三（50分） 答案略以“也是一堂語(yǔ)文課”為題寫一篇600字左右的文章?！ ∫螅孩傥捏w不限(詩(shī)歌除外)。②文章不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。 寫作點(diǎn)撥 《也是一堂語(yǔ)文課》是一道倡導(dǎo)關(guān)注生活之念，樹(shù)立“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”之意，激發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)文之情的好題。寫好這道題，必須著重注意以下三點(diǎn)： 其一，抓住題眼，審題求準(zhǔn)?！兑彩且惶谜Z(yǔ)文課》明白曉暢，回顧自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，搜尋生活記憶，捕捉生活感悟，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，可謂人人不陌生，個(gè)個(gè)有話寫。但如疏于對(duì)文題的理解，就有可能跑題。題目借助“也”、“語(yǔ)文課”這兩個(gè)詞作開(kāi)放與限制的暗示?！罢Z(yǔ)文課”限制考生不能寫其它課，要寫出語(yǔ)文的特點(diǎn)。“語(yǔ)文課”又有狹義和廣義之分，狹義的語(yǔ)文課就是指學(xué)校每天安排的45分鐘的課堂學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的“語(yǔ)文課”應(yīng)是一個(gè)廣義的概念，指的是在生活的大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如果考生信筆寫前者，一般就屬于跑題作文。題目中的“也”正強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，表示這不是一堂普通語(yǔ)文課，其開(kāi)放度大，人、事、物、景、理均可入文，一段經(jīng)歷、一組鏡頭、一本好書(shū)、一番思考等，只要具有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，皆可入文?！ ∑涠?，精心選材，立意求深。這道題能寫的材料可隨手拈來(lái)，但要使文章出彩，就必須拒絕平庸的材料，選擇獨(dú)特新穎的材料?？蓮恼孢x材立意：“也是一堂語(yǔ)文課!”拒絕平庸，樹(shù)立“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的意識(shí)，感悟并體會(huì)多元化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。譬如師生同行萬(wàn)里路，走上街頭找廣告，踏遍石城思語(yǔ)言。師生同讀萬(wàn)卷書(shū)，讀孔孟老莊，與諸子百家一起爭(zhēng)鳴。師生同建班級(jí)語(yǔ)文群，聊的是語(yǔ)文，聊的是師生情等。也可從反面選材立意：“也是一堂語(yǔ)文課?”譏刺時(shí)弊，含而不露地批判“也是一堂語(yǔ)文課”的浮華作秀之風(fēng)。譬如課堂上音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)，畫面精彩紛呈，學(xué)生能歌善舞，然而字詞句章，語(yǔ)修邏文不見(jiàn)了。學(xué)生買教參，抄答案，密密麻麻，然而學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力不見(jiàn)了等。總之，創(chuàng)新，使語(yǔ)文鮮活在生活里。創(chuàng)新，使課堂融化在師生中?！ ∑淙?，巧妙布局，形式求新。緊扣課堂形散而語(yǔ)文之神不能散，把寫作重點(diǎn)放在“也”上，寫清楚“也是一堂語(yǔ)文課”是怎樣的語(yǔ)文課。從結(jié)構(gòu)布局安排來(lái)看，可以采用倒敘的手法：先寫“也是一堂語(yǔ)文課”給我的震撼，讓我終生難忘，它激發(fā)我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變了我對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)。然后再寫“也是一堂語(yǔ)文課”的特點(diǎn)，并抓住有特色的地方進(jìn)行精雕細(xì)刻。也可以采用并舉分承的結(jié)構(gòu)方式：先總說(shuō)“也是一堂語(yǔ)文課”的特點(diǎn)，然后分說(shuō)其特點(diǎn)，最后總結(jié)，談?wù)嬲I(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與多彩，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)的感受。從表達(dá)方式上來(lái)看，可綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明多種表達(dá)方式。以記敘為主，把“也是一堂語(yǔ)文課”寫得詳略得當(dāng)、波瀾起伏、有張有弛、有疏有密。從文體形式上來(lái)看，可根據(jù)個(gè)人情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己最擅長(zhǎng)且有把握寫好的文體來(lái)寫。如果你擅長(zhǎng)敘事，那就可以娓娓地講述“也是一堂語(yǔ)文課”的經(jīng)過(guò)。如果你擅長(zhǎng)散文，那就用優(yōu)美的文筆暢談生活中處處有語(yǔ)文、時(shí)時(shí)可以學(xué)語(yǔ)文的體會(huì)。如果你擅長(zhǎng)議論，那就可以譏刺時(shí)弊，反思“也是一堂語(yǔ)文課”的索然寡味，重塑語(yǔ)文學(xué)科的人文精神。如果你想像力豐富，那就大膽勾畫出你理想中“也是一堂語(yǔ)文課”的框架。如果你寫作功底較扎實(shí)，也可以用分鏡頭式、列小標(biāo)題、添加題記、日記體或書(shū)信體等來(lái)構(gòu)思此文。......
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1