信息技術(shù)發(fā)展史-資料下載頁
2025-08-04 13:23本頁面
【正文】 題，大多數(shù)中小學(xué)機(jī)器人和機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)中都是在LOGO的基礎(chǔ)上開發(fā)的，或者提供兼容LOGO語言的功能。例如，目前在全球影響廣泛，在國內(nèi)也已經(jīng)開始推廣使用的樂高機(jī)器人（Lego，）就是在LOGO的基礎(chǔ)上開發(fā)的。（八）20世紀(jì)8090年代的整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)20世紀(jì)8090年代，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)開展教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到在提供計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)比單機(jī)效益更高。教育技術(shù)廠商開始研制聯(lián)網(wǎng)的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，統(tǒng)稱為“整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)”（integrated Learning System）（Hill, M. 1993）。這些系統(tǒng)與此前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)有顯著的區(qū)別，稱其為“整合”是因?yàn)檫@些系統(tǒng)均通過一個(gè)中央服務(wù)器聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)并通過服務(wù)器統(tǒng)一提供課程、資源和進(jìn)行其他核心控制，有別于此前由單個(gè)教師控制的單機(jī)；稱其為“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”是因?yàn)檫@些系統(tǒng)直接根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要直接面向?qū)W習(xí)者提供內(nèi)容演示、過程模擬、并支持學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)和探究。在整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)初具雛形，標(biāo)志著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用開始了從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向數(shù)字化學(xué)習(xí)的范式轉(zhuǎn)型。但這些系統(tǒng)當(dāng)時(shí)大多只與提供商的服務(wù)器聯(lián)網(wǎng)，而不是基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式的在線學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也尚未普及，因此整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)整體上仍屬于前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)應(yīng)用階段。（九）因特網(wǎng)時(shí)期的信息技術(shù)應(yīng)用因特網(wǎng)最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)僅限于軍隊(duì)系統(tǒng)內(nèi)部極少數(shù)大學(xué)研究人員使用，而且當(dāng)時(shí)的因特網(wǎng)只能傳輸文本信息。1993年10月，第一個(gè)可以在線瀏覽文本和圖像合成信息的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器“馬賽克”（Mosaic ）程序問世，極大地方便了網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸和使用。1994年，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的傳輸能力和傳輸速度迅速提高，成本不斷下降，因特網(wǎng)的應(yīng)用在20世紀(jì)90年代后期日益普及。教育界也很快認(rèn)識(shí)到因特網(wǎng)的教學(xué)潛力：支持方便快捷的信息檢索；實(shí)現(xiàn)用戶與計(jì)算機(jī)之間極強(qiáng)的交互功能；支持教師與學(xué)習(xí)者之間、異地的學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與專家之間相對(duì)跨越時(shí)空限制的交流互通活動(dòng)；提供日益豐富、真實(shí)的在線模擬和在線實(shí)驗(yàn)功能；支持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)、隨地的訪問等等。因特網(wǎng)已經(jīng)逐步進(jìn)入中小學(xué)校園、實(shí)驗(yàn)室，甚至教室，并逐步滲透到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。隨著寬帶技術(shù)（尤其是無線寬帶技術(shù)）、流媒體等網(wǎng)絡(luò)多媒體傳輸技術(shù)的迅速發(fā)展，因特網(wǎng)將為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多的可能性。因特網(wǎng)時(shí)期的信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)呈現(xiàn)以下明顯的發(fā)展趨勢(shì)：1．各種信息技術(shù)和數(shù)字化的綜合運(yùn)用：借助信息技術(shù)強(qiáng)大的集成功，教師和學(xué)習(xí)者可以綜合運(yùn)用文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等各種媒體形式的教學(xué)資源來開展教學(xué)，甚至可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和人工智能代理來支持教學(xué)和學(xué)習(xí)。由于利用因特網(wǎng)獲取資源變得越來越方便，可資利用的學(xué)習(xí)資源日益豐富，逐漸形成了以學(xué)習(xí)者為主心，讓學(xué)習(xí)者綜合利用因特網(wǎng)的資源開展自主學(xué)習(xí)和探究的各種學(xué)習(xí)方式，如“基于資源的學(xué)習(xí)”（ResourcesBased Learning, RBL。參考：）2．信息技術(shù)與教學(xué)法的整合成為發(fā)展趨勢(shì)：因特網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)一方面使業(yè)已存在但在傳統(tǒng)條件下難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理想成為現(xiàn)實(shí)，例如，以學(xué)習(xí)者為主體的自主助發(fā)現(xiàn)和合作探究等學(xué)習(xí)方式，在建模工具、（在線）模擬實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代通信技術(shù)和數(shù)字化資源的支持下都已經(jīng)成為可能；另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的與建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論的結(jié)合還誕生了很多新的學(xué)習(xí)方式(如WebQuest、遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)等)，信息技術(shù)與教學(xué)法的整合已經(jīng)成為信息技術(shù)整合的重要特征。3．原有的教學(xué)界限逐漸被打破，泛在化的學(xué)習(xí)成為可能： 因特網(wǎng)等現(xiàn)代通信技術(shù)信息技術(shù)一方面使教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)一步擺脫書本和教室的局限，借助可以聯(lián)網(wǎng)（甚至可以連接無線網(wǎng)絡(luò)）的筆記本、各種便攜式掌上（palmtop）電腦，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)（例如周末和假期）、隨地（在能夠連接因特網(wǎng)的世界上任何角落）、隨需地（ondemand）訪問在線課程和教學(xué)資源，可以隨時(shí)與同學(xué)、教師和在線專家交流、討論和開展合作式的項(xiàng)目研究（project work），泛在化（ubiquitous）的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之外的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，也成為構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系不可或缺的學(xué)習(xí)提供方式。
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