萬以上數(shù)的認識-鄧建友-資料下載頁
2025-08-04 13:06本頁面
【正文】 成分，所謂“數(shù)感”，實際上是指學生對“數(shù)”的敏銳、精確、豐富的感知和領悟。 在本課的教學過程，教師采用在引導觀察過程、在聯(lián)系對比活動培養(yǎng)學生的數(shù)感，同時在表達與交流活動中形成數(shù)感。在教學中為了培養(yǎng)學生的數(shù)感，教師引導學生學會觀察周圍世界,結合身邊的實際說出相應的不同數(shù)量,以幫助學生加深對數(shù)的含義的理解。同時教師還注意引導學生在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系，這樣既有利于學生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。估算是發(fā)展學生數(shù)感的有效途徑之一，《數(shù)學課程標準》指出： 能估算運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。從教學過程來看，教師多次的讓學生進行比對性的估測活動，并讓學生說出估測的依據(jù)，這些無疑將促進學生數(shù)感的培養(yǎng)與發(fā)展。注重生活數(shù)學化與數(shù)學生活化數(shù)學來源于生活，培養(yǎng)數(shù)感要把數(shù)學教學同實際生活相聯(lián)系。良好的數(shù)感的建立能使學生會用數(shù)學知識理解和解釋現(xiàn)實問題，并有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)建立起聯(lián)系。在教學中教師創(chuàng)設了許多同實際生活相聯(lián)系的情景素材，如現(xiàn)場的人數(shù)、數(shù)豆子、東方明珠以及南浦大橋等都將有利于學生的想象比較思維活動的展開，有效的促進學生對于新知的認識；體現(xiàn)了生活的數(shù)學化與數(shù)學生活化。應當說對于該年齡段的絕大部分學生來說,用口頭一千、一千的從一千數(shù)到一萬是沒有困難的，然而這只表明學生的認知背景中有了這一模糊的知識點,并不表明學生對一萬以內比一千大的數(shù)已經(jīng)形成了概念。為了讓學生正確的對于萬以內數(shù)的正確“建構”，教師精心設計了讓學生經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學實踐活動，從而通過上述活動的經(jīng)歷體驗感受,使學生清晰的認識萬以內數(shù)的大小、數(shù)位、位值及其關系，懂得數(shù)的組成與分解。這正如著名的教育學家皮亞杰所認為：“兒童思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系思維就得不到發(fā)展；智慧的鮮花是開在手上的，活動是兒童發(fā)展的杠桿。 ” 七、 教師個人介紹省份： 山東 學校： 青州市王墳鎮(zhèn)金融希望小學 姓名：鄧建友職稱： 一級教師 電話： 3739016 電子郵件：
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