公因數(shù)和最大公因數(shù)教案設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-08-04 10:38本頁面
【正文】 兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)叫做這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，其中最大的叫做這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。 2 12 18 ……用公因數(shù)2去除 3 6 9 ……用公因數(shù)3去除 2 3 ……除到公因數(shù)只有1為止12和18的最大公因數(shù)是：23=6 ……把所有的除數(shù)乘起來 課后反思：我是這樣組織教學(xué)的：首先復(fù)習(xí)有關(guān)因數(shù)的知識。通過小活動(dòng)喚醒學(xué)生的舊知，以便于更好地過度和接受新的知識。在教學(xué)過程中，我們不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注重學(xué)生概念形成的過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識的形成過程，盡可能挖掘?qū)W生潛能，能讓學(xué)生通過努力，自己解決問題，形成概念。如在例3的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生自然地帶入求知的情境中去，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去交流、探索?！澳囊粋€(gè)正方形紙片能正好鋪滿長18厘米寬12厘米的長方形，為什么？”這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、提出問題和解決問題的能力。接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“還有哪些正方形紙片也能正好鋪滿長18厘米寬12厘米的長方形？”“為什么邊長是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的地磚可以正好鋪滿？而邊長是4厘米、9厘米……的正方形地磚不能正好鋪滿？”讓學(xué)生在反復(fù)地思考和交流中加深對公因數(shù)這一概念的理解。公因數(shù)和最大公因數(shù)這一課屬于概念教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的概念教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“概念形成”的過程，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)接受知識的容器，而應(yīng)是在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)積極的參與者，是認(rèn)知過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。八、 教師個(gè)人介紹省份：山東 學(xué)校： 濰坊日向友好學(xué)校 姓名：李增春職稱：一級教師
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