專(zhuān)題三山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修材料-資料下載頁(yè)
2025-08-04 10:10本頁(yè)面
【正文】 程、不等式、函數(shù)”。 40 學(xué)段目標(biāo)關(guān)于“數(shù)與式”的表述 ? 第一學(xué)段為“體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算；在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算”； ? 第二學(xué)段為“掌握必要的運(yùn)算技能；理解估算的意義；能用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，能解簡(jiǎn)單的方程”； ? 第三學(xué)段為“掌握必要的運(yùn)算 (包括估算 )技能；探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，掌握用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)進(jìn)行表述的方法”。 41 學(xué)段目標(biāo)關(guān)于“數(shù)學(xué)運(yùn)算”的表述 （ 2）數(shù)學(xué)思考方面 —— 以“圖形與幾何”領(lǐng)域?yàn)槔? ? 第一學(xué)段為“在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念”； ? 第二學(xué)段為“初步形成空間觀念”，“感受幾何直觀的作用”； ? 第三學(xué)段為“在研究圖形性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)、確定物體位置等過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷借助圖形思考問(wèn)題的過(guò)程，初步建立幾何直觀”。 42 （ 3）問(wèn)題解決方面 —— 以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和初 步地解決問(wèn)題為例 ? 第一學(xué)段為“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決”； ? 第二學(xué)段為“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決”； ? 第三學(xué)段為“初步學(xué)會(huì)在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”。 43 （ 4）情感態(tài)度方面 —— 以引起好奇心和求知欲為例 ? 第一學(xué)段為“對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)”； ? 第二學(xué)段為“愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)”； ? 第三學(xué)段為“積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”。 44 以上看到，“課標(biāo)”在關(guān)于三個(gè)學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)中，對(duì)于具體目標(biāo)的每一方面的表述，都照顧到各個(gè)學(xué)段學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，體現(xiàn)了層層深入、步步提高的意圖，也反映了課程內(nèi)容螺旋上升的思路。這是符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。 45 標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解析 一、 “課程目標(biāo)”的意義是什么 二、 “課程目標(biāo)” 表述的結(jié)構(gòu)是怎樣的 三、 “課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中三句話 的內(nèi)涵分別是什么 46 47 四、 “課程目標(biāo)”的具體目標(biāo)“四個(gè)方面” 的內(nèi)涵是什么 五、 “課程目標(biāo)”的“學(xué)段目標(biāo)”表述 是如何層層深入的 標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解析
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