三年級小學(xué)生素質(zhì)教育中的應(yīng)用-資料下載頁
2025-08-04 09:55本頁面
【正文】 、團(tuán)結(jié)友好、奮發(fā)向上、有利于幼兒自主創(chuàng)新的班集體?！ ×硪环矫?，家長要建立互教互愛的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的家風(fēng)。幼兒有許多時間是同家長一起生活的，家長的言傳身教，對孩子有耳濡目染的熏陶作用，這種潛移默化的影響是幼兒德育的重要源泉。因此家長應(yīng)努力形成良好的家風(fēng)，形成諸如追求理想、積極向上、團(tuán)結(jié)和睦、民主平等、勤奮好學(xué)、勤勞節(jié)儉、愛好健美、講究衛(wèi)生等良好作風(fēng)。讓孩子懂得理解、尊重他人，從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，不嬌氣、不懶惰，自己能做的事自己做，不會做的事情學(xué)著做，多給孩子勞動、動手機(jī)會，重視孩子的生活處理能力的培養(yǎng)，在家庭服務(wù)中建立起正常的、友好的互教互愛的親子關(guān)系。 其三，讓幼兒學(xué)會自我管理。 積極引導(dǎo)幼兒做集體的小主人，讓幼兒時時想到自己是集體的一員，積極參與集體活動，自覺遵守集體紀(jì)律，主動承擔(dān)集體任務(wù)；對班上小干部采取競選制、輪換制，讓每個孩子都享受表現(xiàn)聰明才智的機(jī)會；班上的事情讓孩子自己出主意，自己想辦法解決。讓孩子成為學(xué)習(xí)活動的主人、自我發(fā)展的主人，實(shí)現(xiàn)幼兒主體地位的回歸。在民主和諧、團(tuán)結(jié)緊張、思維活躍、情趣盎然的教學(xué)氛圍里，幼兒的個性和社會的發(fā)展可得到較好的協(xié)調(diào)，健全健康人格可得到較好的熏陶和塑造，基礎(chǔ)知識和基本能力亦可得到較好的落實(shí)和提高。 四、應(yīng)用柔性管理時應(yīng)注意的兩個問題 其一、柔性管理中要把幼師管理與幼兒自我管理有機(jī)結(jié)合起來。既要充分發(fā)揮幼師的主導(dǎo)作用，又要特別重視幼兒的主體能動性。幼兒的自我管理只有在幼師管理的前提下才能良性發(fā)展。離開幼師的外在制約，單純的幼兒管理極易走向松弛和混亂。在班級管理制度的建設(shè)上，堅持幼師把握方向的前提下，使幼兒逐步學(xué)會自我管理，成為班級管理的主人。 其二、構(gòu)筑柔性的教育評價指標(biāo)。當(dāng)今的教育在觀念、方法、目標(biāo)等許多方面都發(fā)生了很大變化，如果現(xiàn)行的教育評價指標(biāo)卻仍沿用過去的剛性指標(biāo)，將嚴(yán)重影響幼兒在知、情、意、行的全面發(fā)展，而且不利于素質(zhì)教育的深入。在大力提倡素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育的今天，不能忽視反映幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的評價指標(biāo)，更不能忽略對幼兒在學(xué)習(xí)過程中形成的非認(rèn)知方面的成就（如，學(xué)習(xí)態(tài)度等）的評價，只有建立起一套適合于柔性管理的柔性評價體系，才能達(dá)到通過評價充分促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的目的.
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