三年級(jí)小學(xué)生素質(zhì)教育中的應(yīng)用-展示頁(yè)
2024-08-19 09:55本頁(yè)面
【正文】 其基本的思維模式是一樣的，那就是灌輸和施加影響。從這個(gè)角度來(lái)看，當(dāng)前的素質(zhì)教育中還存在著不少問(wèn)題。顯然，這種柔性管理方式為我們進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒積極性和主動(dòng)性，充分開發(fā)和挖掘幼兒的潛能，提供了有益指導(dǎo)。而柔性管理則是以人為中心，依據(jù)共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式，在管理對(duì)象心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把組織意志變?yōu)閭€(gè)人的自覺行動(dòng)。剛性管理以規(guī)章制度為中心，憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行管理，比如，幼兒園針對(duì)園風(fēng)園紀(jì)制定出一系列規(guī)章制度，要求幼兒及家長(zhǎng)必須遵守執(zhí)行，具有強(qiáng)制性和權(quán)威性，但也易使學(xué)齡前兒童產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致一些負(fù)面效應(yīng)?！ ∫弧?何謂柔性管理？ 柔性管理是當(dāng)前管理學(xué)界極為關(guān)注的一種最新管理模式。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的這一根本目的呢？顯然，作為幼兒教師，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)的是幼兒的積極性和創(chuàng)造性，更加注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)精神和自我約束能力?！叭嵝怨芾怼痹谟變核刭|(zhì)教育中的應(yīng)用肇州縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 馮麗娜 素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高幼兒的基本素質(zhì)為根本目的的?，F(xiàn)在的幼兒將是21世紀(jì)的主人、是振興中華的主力軍，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)應(yīng)區(qū)別于過(guò)去而適應(yīng)于未來(lái)；他們的心理潛能應(yīng)得到最充分的理解和最大限度的發(fā)揮。現(xiàn)代管理學(xué)中的柔性管理這一最新管理理念，為我們進(jìn)行幼兒的素質(zhì)教育，充分開發(fā)和挖掘幼兒的潛能，打開了一條嶄新的思路。那么，究竟何謂柔性管理呢？柔性管理是相對(duì)于剛性管理提出來(lái)的。這是20世紀(jì)通行的泰勒管理模式。這種管理方式主要從人的心理、行為、形象等諸方面去實(shí)施，具有情感性、親和力和人文色彩，以及內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵(lì)重于控制，務(wù)實(shí)重于務(wù)虛的特征?！ 《?、從柔性管理的角度看當(dāng)前素質(zhì)教育中存在的不足 柔性管理的最大特點(diǎn)，在于它主要不是依靠外力，而是依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)管理對(duì)象的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神?！ ∑湟唬刭|(zhì)教育中缺乏平等意識(shí)。 幼兒時(shí)期的兒童對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象充滿了好奇，對(duì)社會(huì)也具有責(zé)任感的雛形，他們對(duì)周圍
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