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20xx年教師資格三-資料下載頁

2025-08-04 08:01本頁面
  

【正文】 點】優(yōu)點:上述片斷中,教師重視喚起學(xué)生生活的回憶,引領(lǐng)學(xué)生親近文本,并以任務(wù)驅(qū)動的方式。在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的。獲取的信息是個性化的。學(xué)生的表達是發(fā)自內(nèi)心的,與教師和同學(xué)對話,實現(xiàn)了多元對話的過程。  缺點:片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致,只要與眾不同,教師就給予表揚。甚至是大力贊賞,容易引起了學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個性化閱讀,對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確,這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時,作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用,使學(xué)生獲得“正確的價值觀”導(dǎo)向。以上片斷中,:這些只是烏鴉的幾個小缺點,我們應(yīng)該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒,學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學(xué)生獨特體驗的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提,應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生,但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分?! ?.【答案要點】明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式。為老師和學(xué)生所歡迎。它是一種輔助的手段。但是,上述案例中,課一開始就交流,學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上。就像是一個個被架空了的高樓,立足不穩(wěn),不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵。而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。  四、教學(xué)設(shè)計題  【參考設(shè)計】  教學(xué)目標(biāo):  ,認(rèn)識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。  。學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線?! ?,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念?!  E囵B(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?! 〗虒W(xué)重點:目標(biāo)1,2,3  教學(xué)難點:目標(biāo)1,2  教學(xué)用具:CAl,學(xué)生每組一張校園平面設(shè)計圖  教學(xué)過程:  (一)談話激趣、導(dǎo)人新課 ?。赫l能向老師介紹一下? ?。哼B珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等(學(xué)生每說一處,教師用 CAl播放畫面,配以輕音樂)?! 。和瑢W(xué)介紹了這么多旅游景點,有時間我們一同去玩玩好嗎?  ?! ?略)  師:現(xiàn)在,我知道三(6)班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上朋友了,今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識(板書課題)。 (二)活動體驗、學(xué)習(xí)新知    (1)學(xué)生介紹辨別方向的方法  師:在日常生活中你會辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?  (學(xué)生可能有以下回答)  生:我看太陽辨別方向:面對太陽升起的一方是東,后面是西、左面是北、右而是南。 師:這個辦法真好,請你把這個方法教給同學(xué)們好嗎?  (全班師生邊說邊做動作)  師:除了這種方法,還有哪些方法可以辨別方向呢?  生:我是用指南針辨別方向的:指南針紅色的指針指向北,另一邊指向南?! 煟耗闶悄睦镏肋@個方法的?看來自然課上也有我們的數(shù)學(xué)知識?! ∩喝绻窃谘┑剡€可以觀察積雪辨別方向:積雪化得快的是南,化得慢的是北。  生:在深山中可以觀察樹葉來辨別方向:樹葉稠的一面是南,樹葉稀的一面是北。  生:如果是晚上,還可以用北極星辨別方向:面向北極星,前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。  師:這些方法都很棒。我們一起來跟著后面這位同學(xué)說的邊說邊做動作好嗎?  (師生邊說邊做動作)  (2)學(xué)生介紹班級情況  師:同學(xué)們認(rèn)識了東、南、西、北,又自己體驗了東、南、西、北這四個方向?,F(xiàn)在,誰能用這些方位詞介紹一下我們這個教室的情況嗎?  生(站在教室中間介紹):教室的東邊有一排窗戶,西邊有藍色的玻璃門,南邊有屏幕,北邊是學(xué)習(xí)園地。  (3)游戲活動:聽口令做動作活動①:老師叫口令。師生做動作  師:請坐在教室東邊的同學(xué)起立,我們一起跺跺腳。請坐在教室西邊的同學(xué)起立,我們一起拍拍手。請坐在教室南邊的同學(xué)起立,我們一起摸摸臉:請坐在教室北邊的同學(xué)起立,我們一起揮揮手?! 』顒英冢簩W(xué)生幫助老師叫口令  (三)實踐運用、發(fā)展新知    (1)CAl出示:(6)班的向秀坤,家住市政府宿舍,請問他放學(xué)回家時怎么走?  市政府宿舍北市計委二實小  (生:先向西走到市計委,再向北到家)  (2)CAl出示:如果二實小三(6)班的同學(xué)到市地稅局花園看一看,應(yīng)該怎么走?  二實小北市地稅局花園車站  (生:先向南走車站,再向西到市地稅局花園。)  (3)CAl出示:胡老師從二實小出發(fā),先向南走到車站,再向東去交手機話費,胡老師要到聯(lián)通民族路營業(yè)部還是移動公司?  二實小北車站聯(lián)通移動  生:胡老師可能到聯(lián)通民族路營業(yè)部,也可能到移動公司?! 煟赫娴牟聦α耍埓蠹矣谜坡暪膭钏?。  2小導(dǎo)游模擬走風(fēng)景點:  師:課開始同學(xué)們介紹了恩施旅游景點,現(xiàn)在我們一起到大觀園看看好嗎?哪個同學(xué)愿意當(dāng)小導(dǎo)游帶老師和同學(xué)走一走.  生:(東、南、西、北四個方向的同學(xué)各站一隊,老師站在最后)大家好,我是小導(dǎo)游某某,歡迎你到恩施來?!?
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