【正文】 點】優(yōu)點：上述片斷中，教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，并以任務驅動的方式。在教師、文本、學生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的。獲取的信息是個性化的。學生的表達是發(fā)自內心的，與教師和同學對話，實現(xiàn)了多元對話的過程?！　∪秉c：片斷中教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚。甚至是大力贊賞，容易引起了學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應及時發(fā)揮引導作用，使學生獲得“正確的價值觀”導向。以上片斷中，：這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分?！　?.【答案要點】明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式。為老師和學生所歡迎。它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上。就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家。這位老師在學生的表述出現(xiàn)困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵。而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性?！　∷?、教學設計題　　【參考設計】　　教學目標：　　，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向?！　?。學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。　　，進一步發(fā)展學生的空間觀念?！　?。培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！　〗虒W重點：目標1，2，3　　教學難點：目標1，2　　教學用具：CAl，學生每組一張校園平面設計圖　　教學過程：　　(一)談話激趣、導人新課　?。赫l能向老師介紹一下?　?。哼B珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等(學生每說一處，教師用 CAl播放畫面，配以輕音樂)。　?。和瑢W介紹了這么多旅游景點，有時間我們一同去玩玩好嗎?　　?！　?略)　　師：現(xiàn)在，我知道三(6)班的許多同學都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節(jié)課我們就一起來學習有關位置和方向的知識(板書課題)。 (二)活動體驗、學習新知　　　　(1)學生介紹辨別方向的方法　　師：在日常生活中你會辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?　　(學生可能有以下回答)　　生：我看太陽辨別方向：面對太陽升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。 師：這個辦法真好，請你把這個方法教給同學們好嗎?　　(全班師生邊說邊做動作)　　師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢?　　生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南?！　煟耗闶悄睦镏肋@個方法的?看來自然課上也有我們的數(shù)學知識?！　∩喝绻窃谘┑剡€可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。　　生：在深山中可以觀察樹葉來辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是北?！　∩喝绻峭砩?，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東?！　煟哼@些方法都很棒。我們一起來跟著后面這位同學說的邊說邊做動作好嗎?　　(師生邊說邊做動作)　　(2)學生介紹班級情況　　師：同學們認識了東、南、西、北，又自己體驗了東、南、西、北這四個方向?，F(xiàn)在，誰能用這些方位詞介紹一下我們這個教室的情況嗎?　　生(站在教室中間介紹)：教室的東邊有一排窗戶，西邊有藍色的玻璃門，南邊有屏幕，北邊是學習園地?！　?3)游戲活動：聽口令做動作活動①：老師叫口令。師生做動作　　師：請坐在教室東邊的同學起立，我們一起跺跺腳。請坐在教室西邊的同學起立，我們一起拍拍手。請坐在教室南邊的同學起立，我們一起摸摸臉：請坐在教室北邊的同學起立，我們一起揮揮手?！　』顒英冢簩W生幫助老師叫口令　　(三)實踐運用、發(fā)展新知　　　　(1)CAl出示：(6)班的向秀坤，家住市政府宿舍，請問他放學回家時怎么走?　　市政府宿舍北市計委二實小　　(生：先向西走到市計委，再向北到家)　　(2)CAl出示：如果二實小三(6)班的同學到市地稅局花園看一看，應該怎么走?　　二實小北市地稅局花園車站　　(生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。)　　(3)CAl出示：胡老師從二實小出發(fā)，先向南走到車站，再向東去交手機話費，胡老師要到聯(lián)通民族路營業(yè)部還是移動公司?　　二實小北車站聯(lián)通移動　　生：胡老師可能到聯(lián)通民族路營業(yè)部，也可能到移動公司。　　師：真的猜對了，請大家用掌聲鼓勵他。　　2小導游模擬走風景點：　　師：課開始同學們介紹了恩施旅游景點，現(xiàn)在我們一起到大觀園看看好嗎?哪個同學愿意當小導游帶老師和同學走一走.　　生：(東、南、西、北四個方向的同學各站一隊，老師站在最后)大家好，我是小導游某某，歡迎你到恩施來。……