【正文】 為應(yīng)先吃透教材，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)實(shí)際確定教學(xué)思路，明確教學(xué)步驟后，各位教師指出需要改進(jìn)的方面或需要進(jìn)一步研討的問題，然后主備課教師在進(jìn)行整理上課，這樣便于教師業(yè)務(wù)的提高 精房間1 17160兗州市新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)韓曉[14:34] 一是磨課時(shí)間不能夠很好的保證，大部分教師當(dāng)班主任，來校后和學(xué)生開始打掃衛(wèi)生一直到上第一節(jié)課，接下來的是兩節(jié)課，而后是大課間，還要批兩個(gè)班的作業(yè)，備課、制課件又大約兩到三節(jié)課，再加上外出學(xué)習(xí)和處理班級事情，網(wǎng)上研修的時(shí)間在白天實(shí)在是少得多，老師們在這種情況下要么回家繼續(xù)研修，要么在校研修其他的活帶回家。二是兩個(gè)學(xué)校教師不能很好的面對面交流，兩所學(xué)校地處比較偏僻的地方。 精房間1 14158東營區(qū)六戶鎮(zhèn)中心小學(xué)張?jiān)诨╗14:30] 磨教材是磨課的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有的教師或思想上缺乏研究意識，或自信心不足或怕得罪人或個(gè)性內(nèi)向，在磨課活動(dòng)中緘默不語，或只說無關(guān)痛癢的話，導(dǎo)致科學(xué)精神缺失。組織者應(yīng)積極搭建民主平等的平臺(tái)，給磨課活動(dòng)創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的氛圍，發(fā)揮好每一個(gè)角色的作用。 精房間1 14140巨野縣董官屯鎮(zhèn)東升小學(xué)胡翠華[14:30] 一節(jié)磨出來的課不僅是個(gè)人智慧，更是眾人智慧的結(jié)晶，而且是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)里每位老師學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，我在磨課中向年輕老師學(xué)到了很多教學(xué)方法和數(shù)學(xué)理論，自己的教學(xué)水平也有很大的提高。 精房間1 2883濟(jì)南市十畝園小學(xué)馬麗榮[14:13] 3．在磨課中雙贏磨課往往缺少的是真誠的交流，智慧的碰撞。磨課教研不單是一個(gè)人的事，應(yīng)該有合作和交流。教研不是“看戲”，應(yīng)該讓自己的思考積極參與。這樣的教研才會(huì)有同贏的效果。4．磨課可以發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)中的遺憾：隨堂聽了幾個(gè)老師的課，發(fā)現(xiàn)課堂中有太多的遺憾，很多的環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)總是顯得粗糙，需要反思和改進(jìn)的地方很多，整個(gè)課堂不夠流暢。課后教研組的老師能積極反思，總是感覺上課后才能明白課的不足在何處。課堂是充滿遺憾的，但太多的遺憾不去思考和彌補(bǔ)會(huì)影響課堂的效率和教師自身的成長。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后，教研水平得到很大提高。 精房間1 2579濟(jì)南市棋盤街小學(xué)宋桂芝[14:13] 在“課例打磨”過程中，我有兩點(diǎn)感觸是非常大的。第一，教研新形勢。在磨課過程中，有一種從未有過的感覺，那就是，大家像一家人坐在一起，毫無保留的提出自己想法和建議。大家發(fā)揮了集體的智慧，進(jìn)行創(chuàng)新思維的碰撞，體現(xiàn)教師合作交流的一種默契，感染著彼此能用心去思考的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。由于每位老師看問題的角度和思考的角度各不相同，甚至同一個(gè)點(diǎn)，老師也能提出不同的、有價(jià)值的看法。如針對《簡單的排列與組合》情境的引入問題，老師們就展開了激烈的討論。這都讓自己看到了教育智慧的無窮無盡。我想，這不正是教學(xué)工作所真正需要的形式嗎？讓我們也真正體會(huì)到了“眾人拾柴火焰高”這句話的含義。第二，用心去設(shè)計(jì)。很多的時(shí)候，我都把別人的優(yōu)秀教案搬到自己的課堂上來，而不去真正的結(jié)合實(shí)際情況去用心設(shè)計(jì)一篇屬于自己課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。在磨課過程中，大家激烈的討論讓我深深地感受到：成功的課例不能奉行完完全全的拿來主義，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上繼續(xù)反思，不求最好，但求更好。 精房間1 2138章丘市文祖鎮(zhèn)三德范小學(xué)張烈吉[14:12] 要改變這種狀況，只有從改善學(xué)習(xí)方式入手，于是《建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著課題進(jìn)行，教師設(shè)計(jì)的一則則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫的諸如《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的適用范圍》《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過程中出現(xiàn)的疑問和困難能及時(shí)得到課題組骨干教師的幫助，培訓(xùn)工作就這樣自然而有效地進(jìn)行。磨課使得研究、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合，使得教師的學(xué)習(xí)、研究和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系，使得教師在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得對研究工作的價(jià)值認(rèn)同。根據(jù)本屆磨課活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和意見征詢表中反映的情況以及區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的建議，我們應(yīng)思考研究以下幾個(gè)問題：1. 及時(shí)整理分析磨課活動(dòng)過程中產(chǎn)生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準(zhǔn)備2. 加強(qiáng)過程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果3. 研究相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課的具體方案4. 嘗試進(jìn)行一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學(xué)主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作。 精房間1 2103濟(jì)南燕山學(xué)校（小學(xué)部）于煜[14:12] 磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。在一次次磨課的過程中，使教師對新理念的把握更準(zhǔn)確，對教材的研讀更深入，對學(xué)情的了解更透徹，同時(shí)也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。同時(shí)，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團(tuán)隊(duì)理性思維水平的提升，磨出了教師提升教材的高度，使教師在課堂上真正成為學(xué)生的引領(lǐng)者。 精房間1 1647趙新紅[14:10] 好事多磨。好課當(dāng)然也得多磨。磨課，就是認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)地推敲、打磨課。“磨課”是教師專業(yè)成長最好的老師；個(gè)體的成長更需要團(tuán)隊(duì)的智慧；我們就是在不斷的反思中積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和智慧。第一，磨課是一種發(fā)現(xiàn)。在磨課過程中我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，當(dāng)然也不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)律，不斷發(fā)現(xiàn)知識特征和知識的美，不斷發(fā)現(xiàn)教師自身的優(yōu)勢和劣勢，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性……這種發(fā)現(xiàn)不斷為我們打開一個(gè)又一個(gè)新的天地，吸引我們前行。第二，磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。磨課不是一直往前走，磨課老師一節(jié)課上了六次，從形式上看每一次都是回到原點(diǎn)重新上這節(jié)課，其實(shí)每一次都是帶著前一次的發(fā)現(xiàn)重新出發(fā)，每一次出發(fā)都是在不斷地接近教學(xué)的真理。第三，磨課可以讓我們享受到職業(yè)的高峰體驗(yàn)。磨課是一個(gè)非常好的成長過程，雖然很累，很辛苦，壓力很大，但是熬過來了，也就進(jìn)入一種新的境界，在教學(xué)修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有了很大的提升，能夠站在一定的高度上看待問題了?！?精房間1 1334濟(jì)南市十畝園小學(xué)王晨[14:09] 這次磨課我擔(dān)任上課的任務(wù)，使我對磨課有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識，一開始我覺得磨課僅僅限于這一節(jié)課的內(nèi)容，但是在磨課進(jìn)行的過程中，我漸漸發(fā)覺，其實(shí)磨課磨的不僅是一節(jié)教案，而是磨的教學(xué)思想和教學(xué)理念，磨的是老師們對教學(xué)的理解。在與老師們的交流中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：對于一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)老師都有自己的見解，大家討論的也非常熱烈，但對于上課的我來說，各種建議往往讓我無所適從，甚至有些建議本身就是沖突的，這讓我有一種幸福的煩惱的感覺。經(jīng)過這幾天的思考，我認(rèn)為，既然我是上課的老師，那就要有自己的思考，就像一棵大樹，主干是我來構(gòu)建，老師們的建議和指導(dǎo)如果合適當(dāng)然要借鑒，但不能丟掉自我。所以適合自己的風(fēng)格的才是最好的。所以我認(rèn)為，在磨課中遇到類似的問題，一定要堅(jiān)持自己的風(fēng)格，不要人云亦云，那樣做只能越磨越糊涂。 精房間1 411濟(jì)南燕山學(xué)校（小學(xué)部）劉雪梅[14:06] 磨課活動(dòng)中，教師們加班加點(diǎn)的進(jìn)行教研，按要求及時(shí)完成著每一步驟的進(jìn)程，可是由于我們學(xué)校的班額大，我們又任教于高年級，教師的教學(xué)任務(wù)特別繁重，在進(jìn)行磨課的同時(shí)，有時(shí)作業(yè)，卷子得批到下班以后，有些影響老師們的正常教學(xué)與生活，如果在磨課的時(shí)間上能為老師們做出合理的安排，給老師更充足的時(shí)間進(jìn)行探討，那么磨課可能會(huì)有更好一些的效果。 精房間1 409山東師范大學(xué)附屬小學(xué)侯蕾花[14:06] 摩課時(shí)遇到了如何讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，我們各抒己見，大體分分類其實(shí)就是兩種，一種是借用面積圖形，長寬分別用分?jǐn)?shù)表示，求面積，所以自然能夠溝通“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”和“乘法”的關(guān)系。第二種，借用推理，但是這種方法的局限性是純粹的數(shù)學(xué)推理，學(xué)生接受起來不容易。第三種：借用學(xué)生比較熟悉的數(shù)量關(guān)系，這也是比較常用的方法，但是算理的解決還需要另外找方法解決。所以最后決定采用借用面積圖形這種方法。 精房間1 345青島臺(tái)東六路小學(xué)詹筱偉[14:05] 本周我們組磨課的課題是青島版三年級上冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》這一課題。磨課過程中加深了我對同分母分?jǐn)?shù)加減法方法指導(dǎo)的理解。新課標(biāo)所要求：問題來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。本課以人體各部所占的比例為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助畫一畫、涂一涂，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學(xué)生已能用自己樸素的言語對運(yùn)算方法加以表述。借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。通過這次磨課活動(dòng)，使我深深地感受到教師要真正的吃透教材，找準(zhǔn)知識點(diǎn)的最佳突破口，對知識點(diǎn)的理解應(yīng)該有教師自己的獨(dú)特體驗(yàn)，而不是照搬教參，更不是人云亦云；在吃透教材的同時(shí)，要多站在學(xué)生的思維角度去設(shè)計(jì)問題，特別要考慮到學(xué)生的差異而設(shè)計(jì)問題；在課堂上還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，多一份智慧的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，根據(jù)學(xué)生的心理情感認(rèn)知的需要做出調(diào)整，使教學(xué)過程變成師生互動(dòng)發(fā)展的過程。這份課堂的引領(lǐng)能力，需要我們不斷地總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐，在反思和實(shí)踐中不斷成長！在磨課的過程中，我們焦慮過、爭執(zhí)過、困惑過、興奮過…….但不管是苦辣酸甜，都是我們成長中最好的調(diào)味劑??！ 精房間1 296山東師范大學(xué)附屬小學(xué)王欣[14:05] 我們所需要的“磨課”，它的價(jià)值在于學(xué)校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應(yīng)該是任教者個(gè)人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應(yīng)該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)診斷技術(shù)和信息平臺(tái)。要使“磨課”成為有源之水，必須著力于建設(shè)一個(gè)豐富的信息平臺(tái)。教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)而精心備課，教師作為一個(gè)獨(dú)立的思維個(gè)體，因她本身的獨(dú)特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。因此，我們在磨課中應(yīng)該注意因教師的不同而展現(xiàn)出不同的個(gè)性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因個(gè)性而精彩。只有充分展現(xiàn)不同教師的個(gè)性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)流派。 　　當(dāng)然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個(gè)教師素質(zhì)的提升，再磨也只能是磨人誤教育?！澳フn”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導(dǎo)的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。在這種“百家爭鳴”和“知無不言”的研討氛圍中，每一位參與者都能以最放松的心理、最自然的心態(tài)來袒露自己最真實(shí)的思想。也只有人人都充分參與了，進(jìn)行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動(dòng)才能讓執(zhí)教老師從根本上理解每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)，使教學(xué)的優(yōu)化得到保證。 精房間1 201劉蕊[14:04] 在本次磨課活動(dòng)中，可以說存在的問題有很多，就我們組自己的磨課實(shí)際而言，主要存在以下問題：教材不熟悉：由于我們學(xué)校的條件限制，老師對教材不夠了解，把握不準(zhǔn)，有的老師根本就沒接觸過《面積和面積單位》這一部分內(nèi)容，其中也包括我自己，任教這幾年來一直教畢業(yè)年級，對于其他年級的教材了解的不夠，把握的不準(zhǔn)。針對這一點(diǎn)，我們組在確定課題后，請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和正在任教這一部分內(nèi)容的老師們，分別對這一節(jié)的教材進(jìn)行詳細(xì)的解說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和在教學(xué)中存在的問題也都作出細(xì)致的分析。爭取讓每位教師先做到心中有數(shù)，然后再自己認(rèn)真專研教材。時(shí)間緊，任務(wù)重。我們學(xué)校今年教師比較緊張，每位老師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，由于老師們年齡偏大，對電腦操作不熟，在線研討磨課的機(jī)會(huì)基本不存在，需要集體探究的問題，都是在校時(shí)間進(jìn)行，磨課的時(shí)間都是擠出來的。一般都是在家的時(shí)候，做好準(zhǔn)備工作，我們充分利用課間十分鐘和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，把事先準(zhǔn)備好的問題和想法做一下梳理。專家視點(diǎn) 房間1 66105吳正憲[16:01] 研討就要結(jié)束了，思考還會(huì)繼續(xù)。交流就有碰撞，研修就有收獲！期待老師們有更多的感悟和驚喜！ 房間1 65746吳正憲[16:00] 是呀！磨課過程中也會(huì)體現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，總會(huì)有差距，也會(huì)有驚喜（預(yù)設(shè)外生成），這些對于教師豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷建構(gòu)自己的資源，和學(xué)生共同成長等方面都是必要的。 精房間1 15996鄭慶全[14:33] 一是注意團(tuán)隊(duì)合作，充分挖掘團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每位成員的專業(yè)智慧；二是要深入細(xì)致對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究；三是要注意堅(jiān)持和堅(jiān)守！ 房間1 8373朱良才[14:23] 截至目前還有很多研修組的研修計(jì)劃不完善，有的雖然完善了，但有些不符合要求，比如課例名稱不規(guī)范，再比如研究問題不能起到一個(gè)引領(lǐng)作用，達(dá)不到一以貫之的效果。 房間1 16477陸澤貴[14:33] 在磨課過程中，有些小組的磨課環(huán)節(jié)不夠完善。有的沒有進(jìn)行備課研討就直接開始了上課、議課環(huán)節(jié)，這些都不符合正常的程序和規(guī)律，磨課的效果也會(huì)大打折扣。希望老師們利用難得的磨課研修機(jī)會(huì)，群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同“磨”出我們數(shù)學(xué)人特有的精氣神！ 房間1 746潘桂華[14:07] 有的磨課小組雖然制定出磨課目標(biāo)，但是目標(biāo)制定得不夠合理，不便于操作，因而在實(shí)踐中參與教師無法把握磨課的方向，也無法提煉經(jīng)驗(yàn)。例如在某次關(guān)于計(jì)算課教學(xué)中，制訂的磨課目標(biāo)是數(shù)學(xué)思想方法的滲透，對于本節(jié)課來說，這一目標(biāo)過大，缺乏導(dǎo)向性；再如在“九加幾”一課中，制訂的磨課目標(biāo)為“在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算九十幾的方法”，這一目標(biāo)過小，屬于教學(xué)目標(biāo)范疇，僅適用于本節(jié)課，所得到的經(jīng)驗(yàn)不能推廣等。如此這般磨課目標(biāo)與所研究的問題，太大的不利于在某一節(jié)課中實(shí)現(xiàn)，因而也就無法在磨課過程中總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；太小的僅適用度不夠，研究的價(jià)值不大。 房間1 28629劉仍軒[14:49] 通過打磨，團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都應(yīng)積極的參與，交流想法，力爭讓每一位教師都在磨課中有收獲、有所得，并