【正文】 為應(yīng)先吃透教材，根據(jù)學生及教學實際確定教學思路，明確教學步驟后，各位教師指出需要改進的方面或需要進一步研討的問題，然后主備課教師在進行整理上課，這樣便于教師業(yè)務(wù)的提高 精房間1 17160兗州市新兗鎮(zhèn)中心小學韓曉[14:34] 一是磨課時間不能夠很好的保證，大部分教師當班主任，來校后和學生開始打掃衛(wèi)生一直到上第一節(jié)課，接下來的是兩節(jié)課，而后是大課間，還要批兩個班的作業(yè)，備課、制課件又大約兩到三節(jié)課，再加上外出學習和處理班級事情，網(wǎng)上研修的時間在白天實在是少得多，老師們在這種情況下要么回家繼續(xù)研修，要么在校研修其他的活帶回家。二是兩個學校教師不能很好的面對面交流，兩所學校地處比較偏僻的地方。 精房間1 14158東營區(qū)六戶鎮(zhèn)中心小學張在花[14:30] 磨教材是磨課的一個關(guān)鍵內(nèi)容。實踐中，發(fā)現(xiàn)有的教師或思想上缺乏研究意識，或自信心不足或怕得罪人或個性內(nèi)向，在磨課活動中緘默不語，或只說無關(guān)痛癢的話，導(dǎo)致科學精神缺失。組織者應(yīng)積極搭建民主平等的平臺，給磨課活動創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的氛圍，發(fā)揮好每一個角色的作用。 精房間1 14140巨野縣董官屯鎮(zhèn)東升小學胡翠華[14:30] 一節(jié)磨出來的課不僅是個人智慧，更是眾人智慧的結(jié)晶，而且是我們這個團隊里每位老師學習和提升的機會，我在磨課中向年輕老師學到了很多教學方法和數(shù)學理論，自己的教學水平也有很大的提高。 精房間1 2883濟南市十畝園小學馬麗榮[14:13] 3．在磨課中雙贏磨課往往缺少的是真誠的交流，智慧的碰撞。磨課教研不單是一個人的事，應(yīng)該有合作和交流。教研不是“看戲”，應(yīng)該讓自己的思考積極參與。這樣的教研才會有同贏的效果。4．磨課可以發(fā)現(xiàn)以往教學中的遺憾：隨堂聽了幾個老師的課，發(fā)現(xiàn)課堂中有太多的遺憾，很多的環(huán)節(jié)和設(shè)計總是顯得粗糙，需要反思和改進的地方很多，整個課堂不夠流暢。課后教研組的老師能積極反思，總是感覺上課后才能明白課的不足在何處。課堂是充滿遺憾的，但太多的遺憾不去思考和彌補會影響課堂的效率和教師自身的成長。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后，教研水平得到很大提高。 精房間1 2579濟南市棋盤街小學宋桂芝[14:13] 在“課例打磨”過程中，我有兩點感觸是非常大的。第一，教研新形勢。在磨課過程中，有一種從未有過的感覺，那就是，大家像一家人坐在一起，毫無保留的提出自己想法和建議。大家發(fā)揮了集體的智慧，進行創(chuàng)新思維的碰撞，體現(xiàn)教師合作交流的一種默契，感染著彼此能用心去思考的一篇教學設(shè)計。由于每位老師看問題的角度和思考的角度各不相同，甚至同一個點，老師也能提出不同的、有價值的看法。如針對《簡單的排列與組合》情境的引入問題，老師們就展開了激烈的討論。這都讓自己看到了教育智慧的無窮無盡。我想，這不正是教學工作所真正需要的形式嗎？讓我們也真正體會到了“眾人拾柴火焰高”這句話的含義。第二，用心去設(shè)計。很多的時候，我都把別人的優(yōu)秀教案搬到自己的課堂上來，而不去真正的結(jié)合實際情況去用心設(shè)計一篇屬于自己課堂的教學設(shè)計。在磨課過程中，大家激烈的討論讓我深深地感受到：成功的課例不能奉行完完全全的拿來主義，而應(yīng)該在學習借鑒的基礎(chǔ)上繼續(xù)反思，不求最好，但求更好。 精房間1 2138章丘市文祖鎮(zhèn)三德范小學張烈吉[14:12] 要改變這種狀況，只有從改善學習方式入手，于是《建立數(shù)學學習實驗室，優(yōu)化高中數(shù)學學習方式的實踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學就緊密地圍繞著課題進行，教師設(shè)計的一則則教學方案，制作的課件，撰寫的諸如《數(shù)學實驗的適用范圍》《高中數(shù)學學習實驗的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過程中出現(xiàn)的疑問和困難能及時得到課題組骨干教師的幫助，培訓工作就這樣自然而有效地進行。磨課使得研究、培訓和教學實踐有機整合，使得教師的學習、研究和工作成為一個高效率的聯(lián)動體系，使得教師在親身體驗的基礎(chǔ)上獲得對研究工作的價值認同。根據(jù)本屆磨課活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題和意見征詢表中反映的情況以及區(qū)教育局教師進修學院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的建議，我們應(yīng)思考研究以下幾個問題：1. 及時整理分析磨課活動過程中產(chǎn)生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準備2. 加強過程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果3. 研究相關(guān)學科的跨學科磨課的具體方案4. 嘗試進行一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作。 精房間1 2103濟南燕山學校（小學部）于煜[14:12] 磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。在一次次磨課的過程中，使教師對新理念的把握更準確，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導(dǎo)能力、臨場應(yīng)變能力、教學創(chuàng)新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發(fā)展。同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊理性思維水平的提升，磨出了教師提升教材的高度，使教師在課堂上真正成為學生的引領(lǐng)者。 精房間1 1647趙新紅[14:10] 好事多磨。好課當然也得多磨。磨課，就是認認真真、仔仔細細、反反復(fù)復(fù)地推敲、打磨課?！澳フn”是教師專業(yè)成長最好的老師；個體的成長更需要團隊的智慧；我們就是在不斷的反思中積累教學的經(jīng)驗和智慧。第一，磨課是一種發(fā)現(xiàn)。在磨課過程中我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)盲點，當然也不斷發(fā)現(xiàn)教育教學的規(guī)律，不斷發(fā)現(xiàn)知識特征和知識的美，不斷發(fā)現(xiàn)教師自身的優(yōu)勢和劣勢，不斷發(fā)現(xiàn)學生的個性……這種發(fā)現(xiàn)不斷為我們打開一個又一個新的天地，吸引我們前行。第二，磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。磨課不是一直往前走，磨課老師一節(jié)課上了六次，從形式上看每一次都是回到原點重新上這節(jié)課，其實每一次都是帶著前一次的發(fā)現(xiàn)重新出發(fā)，每一次出發(fā)都是在不斷地接近教學的真理。第三，磨課可以讓我們享受到職業(yè)的高峰體驗。磨課是一個非常好的成長過程，雖然很累，很辛苦，壓力很大，但是熬過來了，也就進入一種新的境界，在教學修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有了很大的提升，能夠站在一定的高度上看待問題了。” 精房間1 1334濟南市十畝園小學王晨[14:09] 這次磨課我擔任上課的任務(wù)，使我對磨課有了一個更深刻的認識，一開始我覺得磨課僅僅限于這一節(jié)課的內(nèi)容，但是在磨課進行的過程中，我漸漸發(fā)覺，其實磨課磨的不僅是一節(jié)教案，而是磨的教學思想和教學理念，磨的是老師們對教學的理解。在與老師們的交流中我發(fā)現(xiàn)了一個問題：對于一個環(huán)節(jié)，每一個老師都有自己的見解，大家討論的也非常熱烈，但對于上課的我來說，各種建議往往讓我無所適從，甚至有些建議本身就是沖突的，這讓我有一種幸福的煩惱的感覺。經(jīng)過這幾天的思考，我認為，既然我是上課的老師，那就要有自己的思考，就像一棵大樹，主干是我來構(gòu)建，老師們的建議和指導(dǎo)如果合適當然要借鑒，但不能丟掉自我。所以適合自己的風格的才是最好的。所以我認為，在磨課中遇到類似的問題，一定要堅持自己的風格，不要人云亦云，那樣做只能越磨越糊涂。 精房間1 411濟南燕山學校（小學部）劉雪梅[14:06] 磨課活動中，教師們加班加點的進行教研，按要求及時完成著每一步驟的進程，可是由于我們學校的班額大，我們又任教于高年級，教師的教學任務(wù)特別繁重，在進行磨課的同時，有時作業(yè)，卷子得批到下班以后，有些影響老師們的正常教學與生活，如果在磨課的時間上能為老師們做出合理的安排，給老師更充足的時間進行探討，那么磨課可能會有更好一些的效果。 精房間1 409山東師范大學附屬小學侯蕾花[14:06] 摩課時遇到了如何讓學生更好地理解分數(shù)乘分數(shù)，我們各抒己見，大體分分類其實就是兩種，一種是借用面積圖形，長寬分別用分數(shù)表示，求面積，所以自然能夠溝通“一個數(shù)的幾分之幾”和“乘法”的關(guān)系。第二種，借用推理，但是這種方法的局限性是純粹的數(shù)學推理，學生接受起來不容易。第三種：借用學生比較熟悉的數(shù)量關(guān)系，這也是比較常用的方法，但是算理的解決還需要另外找方法解決。所以最后決定采用借用面積圖形這種方法。 精房間1 345青島臺東六路小學詹筱偉[14:05] 本周我們組磨課的課題是青島版三年級上冊《同分母分數(shù)加減法》這一課題。磨課過程中加深了我對同分母分數(shù)加減法方法指導(dǎo)的理解。新課標所要求：問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當由學生自己去探究與體驗。本課以人體各部所占的比例為主線，引導(dǎo)學生借助畫一畫、涂一涂，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分數(shù)意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數(shù)加減法的運算表象。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學生已能用自己樸素的言語對運算方法加以表述。借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學習的愉悅和成功。通過這次磨課活動，使我深深地感受到教師要真正的吃透教材，找準知識點的最佳突破口，對知識點的理解應(yīng)該有教師自己的獨特體驗，而不是照搬教參，更不是人云亦云；在吃透教材的同時，要多站在學生的思維角度去設(shè)計問題，特別要考慮到學生的差異而設(shè)計問題；在課堂上還要有隨機應(yīng)變的能力，多一份智慧的引領(lǐng)，讓學生學會思考，根據(jù)學生的心理情感認知的需要做出調(diào)整，使教學過程變成師生互動發(fā)展的過程。這份課堂的引領(lǐng)能力，需要我們不斷地總結(jié)和反思教學實踐，在反思和實踐中不斷成長！在磨課的過程中，我們焦慮過、爭執(zhí)過、困惑過、興奮過…….但不管是苦辣酸甜，都是我們成長中最好的調(diào)味劑??！ 精房間1 296山東師范大學附屬小學王欣[14:05] 我們所需要的“磨課”，它的價值在于學校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應(yīng)該是任教者個人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應(yīng)該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學診斷技術(shù)和信息平臺。要使“磨課”成為有源之水，必須著力于建設(shè)一個豐富的信息平臺。教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學特點而精心備課，教師作為一個獨立的思維個體，因她本身的獨特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。因此，我們在磨課中應(yīng)該注意因教師的不同而展現(xiàn)出不同的個性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因個性而精彩。只有充分展現(xiàn)不同教師的個性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學風格和教學流派。 　　當然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個教師素質(zhì)的提升，再磨也只能是磨人誤教育?！澳フn”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導(dǎo)的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。在這種“百家爭鳴”和“知無不言”的研討氛圍中，每一位參與者都能以最放松的心理、最自然的心態(tài)來袒露自己最真實的思想。也只有人人都充分參與了，進行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動才能讓執(zhí)教老師從根本上理解每一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和理論依據(jù)，使教學的優(yōu)化得到保證。 精房間1 201劉蕊[14:04] 在本次磨課活動中，可以說存在的問題有很多，就我們組自己的磨課實際而言，主要存在以下問題：教材不熟悉：由于我們學校的條件限制，老師對教材不夠了解，把握不準，有的老師根本就沒接觸過《面積和面積單位》這一部分內(nèi)容，其中也包括我自己，任教這幾年來一直教畢業(yè)年級，對于其他年級的教材了解的不夠，把握的不準。針對這一點，我們組在確定課題后，請教學經(jīng)驗豐富的老師和正在任教這一部分內(nèi)容的老師們，分別對這一節(jié)的教材進行詳細的解說，對學生的學習現(xiàn)狀，和在教學中存在的問題也都作出細致的分析。爭取讓每位教師先做到心中有數(shù)，然后再自己認真專研教材。時間緊，任務(wù)重。我們學校今年教師比較緊張，每位老師的教學任務(wù)都比較繁重，由于老師們年齡偏大，對電腦操作不熟，在線研討磨課的機會基本不存在，需要集體探究的問題，都是在校時間進行，磨課的時間都是擠出來的。一般都是在家的時候，做好準備工作，我們充分利用課間十分鐘和學生活動時間，把事先準備好的問題和想法做一下梳理。專家視點 房間1 66105吳正憲[16:01] 研討就要結(jié)束了，思考還會繼續(xù)。交流就有碰撞，研修就有收獲！期待老師們有更多的感悟和驚喜！ 房間1 65746吳正憲[16:00] 是呀！磨課過程中也會體現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，總會有差距，也會有驚喜（預(yù)設(shè)外生成），這些對于教師豐富自己的經(jīng)驗，不斷建構(gòu)自己的資源，和學生共同成長等方面都是必要的。 精房間1 15996鄭慶全[14:33] 一是注意團隊合作，充分挖掘團隊內(nèi)的每位成員的專業(yè)智慧；二是要深入細致對學生的數(shù)學學習進行研究；三是要注意堅持和堅守！ 房間1 8373朱良才[14:23] 截至目前還有很多研修組的研修計劃不完善，有的雖然完善了，但有些不符合要求，比如課例名稱不規(guī)范，再比如研究問題不能起到一個引領(lǐng)作用，達不到一以貫之的效果。 房間1 16477陸澤貴[14:33] 在磨課過程中，有些小組的磨課環(huán)節(jié)不夠完善。有的沒有進行備課研討就直接開始了上課、議課環(huán)節(jié)，這些都不符合正常的程序和規(guī)律，磨課的效果也會大打折扣。希望老師們利用難得的磨課研修機會，群策群力、團結(jié)協(xié)作，共同“磨”出我們數(shù)學人特有的精氣神！ 房間1 746潘桂華[14:07] 有的磨課小組雖然制定出磨課目標，但是目標制定得不夠合理，不便于操作，因而在實踐中參與教師無法把握磨課的方向，也無法提煉經(jīng)驗。例如在某次關(guān)于計算課教學中，制訂的磨課目標是數(shù)學思想方法的滲透，對于本節(jié)課來說，這一目標過大，缺乏導(dǎo)向性；再如在“九加幾”一課中，制訂的磨課目標為“在教學中讓學生學會計算九十幾的方法”，這一目標過小，屬于教學目標范疇，僅適用于本節(jié)課，所得到的經(jīng)驗不能推廣等。如此這般磨課目標與所研究的問題，太大的不利于在某一節(jié)課中實現(xiàn)，因而也就無法在磨課過程中總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗；太小的僅適用度不夠，研究的價值不大。 房間1 28629劉仍軒[14:49] 通過打磨，團隊中的每一位成員都應(yīng)積極的參與，交流想法，力爭讓每一位教師都在磨課中有收獲、有所得，并