【正文】 培養(yǎng)得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，加強小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培養(yǎng)我們現(xiàn)在學生必須養(yǎng)成良好的行為習慣呢？在日常生活中培養(yǎng)學生良好的行為習慣 學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。因此，行為規(guī)范養(yǎng)成教育應(yīng)該滲透于他們的學習、勞動、生活、娛樂等各個方面。為使他們在日常生活中的行為舉止有一定的依據(jù)，加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應(yīng)把握其具體可行的特點，如我們要求學生要使用一些禮貌用語，就應(yīng)該讓他們明確哪些是禮貌用語，應(yīng)怎么樣使用。對長輩要尊稱“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時要說“請”；給別人添麻煩時要說“對不起”；得到別人的幫助要說“謝謝”等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。此外，因為不同年齡段的學生在認識水平和接受能力上存在著差異，所以我們應(yīng)分層次對待，盡量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。 良好的行為習慣使人終身受益，因此，對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。對學生的日常習慣培養(yǎng)對學生而言的幾種學習習慣a、讀書習慣。由于小學生剛開始識字，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，如果要讓學生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須先讓學生養(yǎng)成雙手捧書讀的習慣。有的學生捧書讀時又可能眼離書本不是過遠，就是太近。對此，我就提醒學生：“我們應(yīng)怎樣讀書？”學生齊答：“雙手捧書，眼離一尺。”這樣做，學生易于記憶，心領(lǐng)神會，利于養(yǎng)成好習慣。 b、寫字習慣。學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側(cè)身、匍伏等。針對這種情況，教師應(yīng)隨時提醒：“寫字必須‘三個一’”，經(jīng)過提示學生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢，經(jīng)過多次糾正，就可養(yǎng)成正確的寫字習慣。c、坐姿。小學生正處在身體發(fā)育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發(fā)育。要讓學生保持良好坐姿并不費事，只須教師在恰當?shù)臅r機按照約定呼叫：“一、二、三！”學生當會回答：“坐端正！”或是教師以某種動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。 d、注意力。小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學生注意力的能力?？舍槍πW生好動的特點，從激發(fā)興趣入手，把課堂教“活”（活而不亂，放而能收）；或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等；如不便走下講臺，可用“稍停法”（暫時停止講授），“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力；在這種情況下，鄰座同學也可以協(xié)助提醒。 有一次課堂上，教室里突然飛進來一只小麻雀在窗玻璃上亂撞，全班學生的注意力差不多都移到了小麻雀身上。我來不及考慮，立即走向窗玻璃捉住了它。頓時，就有許多學生亂叫：“給我！”“給我！”這時，我說了簡短的一句話：“小麻雀是益鳥！我們應(yīng)當怎樣做？”學生省悟過來，異口同聲地回答：“放回大自然。”這樣，很快處置了這一“突發(fā)事件”，又使學生受到了保護益鳥的環(huán)保行為教育。 這件事說明當大多數(shù)學生的注意力成了問題時，或發(fā)生某種“插曲”、“意外“時能否收攏學生注意力，就要看你教師如何把握了。在這種情況下，教師的相機處置的經(jīng)驗和教育睿智，教師自身的素質(zhì)就受到考驗了。 除此而外，恰當?shù)馁澱Z、激勵，合適的獎勵等各種不同手法的靈活運用，對培養(yǎng)學生的集中注意力的習慣也是重要的。 此外，勤于讀書、會圈點勾劃的習慣，講衛(wèi)生（做眼保健操等）的習慣，學習用具正確使用的習慣，遵守作息時間的習慣，課外活動計劃安排的習慣等，都與小學生的學習和進步有密切關(guān)系，都應(yīng)納入培養(yǎng)教育的范圍。只要家長、老師心中有規(guī)范，定期檢查與隨時抽查相結(jié)合，“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養(yǎng)成良好的學習行為習慣。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。小學它能比較系統(tǒng)地向?qū)W生進行日常行為規(guī)范教育。學生只有養(yǎng)成良好的行為習慣，才能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義社會的公民。 在學校里，我們經(jīng)?？梢钥吹接型瑢W不講衛(wèi)生、不知禮讓、不敬長輩、不愛勞動、不懂節(jié)約，原因何在呢？因為現(xiàn)在的獨生子女占絕大多數(shù)，嬌生慣養(yǎng)使他們養(yǎng)成了不良的行為習慣，該怎么辦呢？我們知道學校是精神文明建設(shè)的重要陣地，從小對小學生加強良好的行為習慣的教育是精神文明建設(shè)的一項重要的基礎(chǔ)工程，也是素質(zhì)教育必須打好的基礎(chǔ)。古人說：“養(yǎng)其習于童蒙?！毙W是培養(yǎng)良好行為習慣的最佳時期，因此本課題的研究非常必要，我們要針對我校的實際情況嚴格要求，強化訓練，反復(fù)抓，抓反復(fù)，糾正學生的不良行為習慣，促進其養(yǎng)成良好的行為習慣，并最終能使其形成良好的思想道德素質(zhì)，成為一個合格的社會主義接班人和建設(shè)者。 二、實驗的目標。 通過學習《小學生日常行為規(guī)范》和開展校內(nèi)外的各種豐富多彩的實踐活動，逐步糾正學生的不良行為習慣，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣、愛護公物、勤儉節(jié)約以及珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)。 通過加強衛(wèi)生、校規(guī)、班容班貌等常規(guī)管理和行為的訓練，培養(yǎng)學生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、守紀律等良好的習慣。 在學習、生活中加強思想品德教育，激發(fā)學生“六愛”的思想感情，使學生樹立長大為家鄉(xiāng)、為祖國作貢獻的遠大理想。 三、實驗的原則。 正面教育的原則。 要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導(dǎo)學生貫徹執(zhí)行《小學生日常行為規(guī)范》和學校的各種規(guī)章制度，使學生統(tǒng)一認識，掌握正確的行為標準。 系統(tǒng)性原則。 糾正學生的不良行為習慣是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動基地的作用，促使學校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。 活動性原則。 單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以濘、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。 循序漸進原則。 糾正學生的不良行為習慣，使其養(yǎng)成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習慣以及有形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。 四、實驗的主要措施。 （一）完善網(wǎng)絡(luò) 學校德育領(lǐng)導(dǎo)小組長。組建由分管校長負責，吸收德育處、團支部、少先隊負責人積極參與，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導(dǎo)、組織實施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周常規(guī)教育重點。 班隊訓練隊伍。由各班班主任為組長，所有科任老師參加的班隊訓練隊伍，形成合力，以《小學生日常行為規(guī)范》為準繩，加強對學生良好習慣上的知、情、意、行諸方面的協(xié)同訓練。 紅領(lǐng)巾服務(wù)監(jiān)督小組。由大隊總輔導(dǎo)員為第一責任人，各班紅領(lǐng)巾服務(wù)隊員為成員，對全校學生進行文明禮貌，衛(wèi)生習慣等諸項進行每日督查，以班為單位進行打分，在校園時的顯要位置公布。 教師護導(dǎo)檢查小組。由學校行政人員為組長，全體教職工為成員，加強文明禮貌、衛(wèi)生習慣、勞動教育等常規(guī)管理，對學生課間的言行督促指導(dǎo)。 社會、家庭評估系統(tǒng)。本研究采用開放式評估辦法。由家長學校委員會、校外輔導(dǎo)員組成，收集校外信息，對學生在家庭、社會上的表現(xiàn)作出全面、動態(tài)的評估，并根據(jù)反饋意見及時作出決策或補償。 （二）建設(shè)多重陣地。 學科教學陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學良好行為習慣訓練的主渠道。校行政將對這幾個方面作經(jīng)常性的全面督查。 校外實踐活動教育陣地。經(jīng)常組織學生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，并從中學得一些勞動技能。逐步把臨校的街道辟為紅領(lǐng)巾勞動一條街。組織學生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學生敬老愛幼的思想。 班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。 （三）創(chuàng)設(shè)多重教育環(huán)境。 為了更好更快地強化小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，學校加強多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學生在校園里感受到的濃烈的熏陶。 辦好宣傳櫥窗。主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛(wèi)生習慣等行為規(guī)范圖片及學生有關(guān)活動的照片，表彰行為規(guī)范“每周一星”、“每月一星”等。 辦好黑板報。圍繞學生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學習到生活、衛(wèi)生、勞動等行為習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。 辦好紅領(lǐng)巾廣播。辦好學生自辦節(jié)目“校園生活短波”，每周2次，及時報道校園內(nèi)外學生行為習慣的表現(xiàn)情況。既表揚先進的，又注意分寸地批評一些有不良行為的學生。 五、實驗的范圍及步驟。 本實驗范圍為本校一至六年級全體學生。 實驗步驟：（1）調(diào)查摸底情況階段；（2）課題具體實施階段；（3）總結(jié)深階段。41 / 4