【正文】 ，有良好的草稿習(xí)慣。%D學(xué)生有在課本的空白處、課桌的面上等處打草稿的現(xiàn)象。% 學(xué)生在借用草稿本這個載體解決問題時，沒有充分發(fā)揮草稿功效，導(dǎo)致學(xué)生不會思考，更不會借助草稿工具進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。二、理論依據(jù) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”。 ：“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零”。 許多事實(shí)證明，習(xí)慣是非智力因素中一個重要的因素，它是可以培養(yǎng)的。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，它必須從學(xué)生的點(diǎn)滴抓起。草稿的價值就在于體現(xiàn)學(xué)生掌握一些技能所經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程。“草稿”的介入能更好地為師生合作交流提供平臺。好的草稿習(xí)慣，能使人有條不紊的解決問題；好的草稿習(xí)慣，能使人形成扎實(shí)穩(wěn)重的生活態(tài)度；好的草稿習(xí)慣，能使人一生受用無窮。 “草稿本”的價值取向研究，變師生重結(jié)果輕過程的觀念為過程結(jié)果同等發(fā)展的觀念，通過拾“草”變金、挖“草”作寶的行動研究，有助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的書寫、驗(yàn)算習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀；有助學(xué)生養(yǎng)成善于思考、分析、解決問題能力的提高；有助培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，可以對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、做人等方面素質(zhì)有促進(jìn)作用。 ，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，讓學(xué)生更多地參與評價，使評價的過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、歷練的過程。教學(xué)中不僅關(guān)心學(xué)生問題的答案是否正確，更要關(guān)注解決問題時采取什么方法，以及方法是怎樣想到的。如果在平時的教學(xué)中不注重草稿的合理應(yīng)用，這些就無從談起。三、研究的意義 我國教育家葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，一輩子受用不盡”。我認(rèn)為，從人的終身發(fā)展這個角度來說，小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識對今后的影響并不是很大，而良好的習(xí)慣卻將影響人的一輩子。 數(shù)學(xué)是思維的體操，草稿本是思維的操練場，是提高學(xué)生思維能力和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這一媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑。2. 智慧生成的催化劑 學(xué)生在解題過程中思維遇到阻礙、學(xué)習(xí)遇到疑問時，可通過草稿本的應(yīng)用來達(dá)到智慧的生成，情感的涌動，心靈的放飛。3. 作業(yè)試卷輔助工具 草稿和作業(yè)、試卷是不可分割的一個整體，如把作業(yè)和試卷比作知識的大廈，那么草稿就是大廈的基座，它對課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)或測試具有輔助作用，課堂中的嘗試題，教師上課講的重點(diǎn)板書用草稿本記錄，平時自己的收獲既解題竅門、疑難之處用草稿本記錄，測試時用于輔助答題。 教導(dǎo)學(xué)生在每天的課前，視草稿本與數(shù)學(xué)書、作業(yè)本同為課前準(zhǔn)備的必需品。在交作業(yè)本時，將草稿本也同時交上來，通過反復(fù)督促，必將收到成效。此外，家、校要統(tǒng)一，家長和老師，在平時多交流，無論在校，在家雙方都督促學(xué)生持之以恒，逐步養(yǎng)成積極使用草稿本的良好習(xí)慣。四、研究的途徑建立良好的師生關(guān)系 學(xué)生是教育的主體，教師要加強(qiáng)與學(xué)生情感交流。良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。教師應(yīng)對學(xué)生傾注滿腔的愛心和熱情，努力改善師生關(guān)系，讓學(xué)生在困難時感受到老師的關(guān)心和幫助，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中，自由地發(fā)表意見；自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動；自由地與教師和同學(xué)溝通信息。提倡教學(xué)民主，使學(xué)生敢于創(chuàng)新 民主和諧的教學(xué)氛圍，有利于解放學(xué)生思想，活躍學(xué)生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，教師首先要解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法。教師應(yīng)在班里倡導(dǎo)一種民主、平等、寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意展現(xiàn)自我。建立激勵機(jī)制，使學(xué)生樂于創(chuàng)新 針對學(xué)生樂于接受表揚(yáng)、鼓勵的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要善于抓住每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)適時的激勵。教師要把競爭機(jī)制引進(jìn)課堂，營造一種積極的、催人奮進(jìn)的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，維系創(chuàng)新熱情。評價要有針對性，又有激勵性，使每個孩子都能充分展示自己的個性特點(diǎn)。五、研究目標(biāo)和內(nèi)容及主要觀點(diǎn)(一)研究目標(biāo): 通過小學(xué)生數(shù)學(xué)打草稿指導(dǎo)的實(shí)施,打破原有學(xué)生頭腦固化的局面,從根本上讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、方法,形成學(xué)習(xí)的能力，點(diǎn)燃學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生終身受益。 、具體化的草稿指導(dǎo)目標(biāo)體系。 。 3．研究中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)使學(xué)生既能掌握草稿的客觀規(guī)律，發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主觀能動性。 ,激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生向數(shù)學(xué)領(lǐng)域甚至其他領(lǐng)域不斷探索的強(qiáng)烈欲望。(二)在研究內(nèi)容方面,主要包括以下幾點(diǎn): ,從“授之以魚”,轉(zhuǎn)化為“授之以漁”。 ：根據(jù)課標(biāo)對小學(xué)生低、中、高年級不同階段制定相應(yīng)的能力發(fā)展要求，低年級學(xué)生以形象思維為主，應(yīng)強(qiáng)調(diào)打草稿的重要性，規(guī)范草稿格式。中年級學(xué)生從形象往抽象過渡，應(yīng)強(qiáng)調(diào)畫線段圖或簡單圖形幫助思考和分析。高年級學(xué)生是抽象思維發(fā)展期，宜多采用類比、推理、畫立體圖形等方式鍛煉思維有序和縝密性。 “草稿指導(dǎo)目標(biāo)的導(dǎo)向教育評價調(diào)控”這樣螺旋式上升的發(fā)展,努力探索其內(nèi)在的規(guī)律性,從而形成一種有型但更無型的草稿指導(dǎo)模式。（三）在學(xué)法指導(dǎo)中,采取以下方法: :教師有意識的將訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相關(guān)與相連的若干問題,引導(dǎo)學(xué)生就問題展開討論。 : 課堂中教師對一些規(guī)律性、草稿方法在課堂上創(chuàng)造條件,讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn),注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 : 將數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)秀草稿及對成繢提高進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分展示自己的成果,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力。 :高年級學(xué)生自主能力強(qiáng),適當(dāng)?shù)拈_設(shè)數(shù)學(xué)沙龍,讓一些志趣相投的學(xué)生自由自主的集合在一起,漫談數(shù)學(xué)草稿,交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得,爭論熱點(diǎn)與疑點(diǎn)問題,教師適時點(diǎn)撥,形成一種學(xué)術(shù)界研討的雛形。(四)主要觀點(diǎn) 知識如海洋,如高峰,以往的教師往往背負(fù)學(xué)生前進(jìn),感覺負(fù)重累累,只求得向前點(diǎn)滴的挪移,分?jǐn)?shù)的積累，轉(zhuǎn)變教師的觀念,充實(shí)教師的理論與人格的修養(yǎng),放棄眼前的利益,將眼光放之于汪洋與高峰,在實(shí)踐與探索中滲透方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生自我感悟與總結(jié)方法的能力,激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的興趣與斗志,在未來的道路上,游刃有余。六、研究方法 ：在新課程理念指導(dǎo)下，把以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。 :通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)草稿產(chǎn)生的變化作出客觀的評價。 :通過談話了解學(xué)生的草稿狀況和興趣等。 :在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,即時調(diào)控。 ：通過對各年級學(xué)生草稿調(diào)查，總結(jié)城區(qū)、農(nóng)村學(xué)生打草稿規(guī)律及年段學(xué)生差別。七、條件保障 ：聘請市教科所著名專家、學(xué)者張庭亮所長作為本課題的顧問。 ：由三所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科指導(dǎo)組成員、骨干優(yōu)秀教師組成。 ：課題負(fù)責(zé)人長期參與市級課題管理工作實(shí)踐，對建立市級協(xié)作互動的研究機(jī)制具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，對課題管理機(jī)制與課題校協(xié)作、課程工作開展與與教師專業(yè)需求等有較深刻的認(rèn)識。 ：課題參與者對數(shù)學(xué)活動組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)。前期研究比較到位，課題負(fù)責(zé)人及主要成員已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、課題管理文章在CN刊物上發(fā)表、論文評選中獲獎。 ：參加單位均能提供課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)保證。八、實(shí)施步驟:第一階段：發(fā)動準(zhǔn)備階段（205—207） 確立研究方向和主題情況調(diào)查、信息和數(shù)據(jù)收集、理論學(xué)習(xí) ①通過座談、調(diào)查等手段收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料和有關(guān)信息。②進(jìn)行文獻(xiàn)探討，確定研究方向和主題。③回顧、總結(jié)以往教學(xué)中零星的、有價值的經(jīng)驗(yàn)，醞釀小學(xué)數(shù)學(xué)草稿指導(dǎo)模式的基本框架。④進(jìn)行學(xué)習(xí)：內(nèi)容相關(guān)探索的理論、小學(xué)生心理學(xué) 、新課程教師行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、教學(xué)策略等。第二階段：確定研究實(shí)施方案（208—2012） 研究實(shí)施方案的確定 ①課題組成員研討、論證 ②確定具體的研究目標(biāo)，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分解和細(xì)化。③編制研究目標(biāo)細(xì)化量表。第三階段：研究的具體實(shí)施階段（2011—2013） 探討課題的適用性，構(gòu)建子課題模式 ，示范引導(dǎo)、全員參與、推廣深化。 ①修改研究方案，調(diào)整研究方向。②構(gòu)建學(xué)科子課題模式，進(jìn)行全方位研究。③階段性研究成果的推廣，促進(jìn)研究深化。 ④階段性成果鑒定、推廣、子課題模式構(gòu)建。⑤聘請相關(guān)專家進(jìn)行理論論證。第四階段：研究的矯正、總結(jié)和推廣階段（2014—20110） 對研究過程出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行再研究跟蹤調(diào)查 ①對研究過程中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行再研究。②召開成果推廣和鑒定會。③對研究對象進(jìn)行定性評價。 統(tǒng)計數(shù)據(jù)，寫出相關(guān)的總結(jié)材料。 第五階段：模式研究的總結(jié)階段（20111——20112） ,評估并總結(jié)推廣科研成果。九、預(yù)期成果 ，促進(jìn)學(xué)生更輕松、愉快地掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的人格。 ，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，構(gòu)建一種積極、主動、自主的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識，解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 ，使教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。營造課堂教學(xué)的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。 、實(shí)驗(yàn)報告、案例分析、教學(xué)沙龍、座談報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文集等形式。十、課題組成員及分工 ： 組長：陳春 成員：王保國、文萍、呂恒萊、曹廷方、朱清、李明朵、陳玲、莊莉、潘歡歡、馬彬、陳丹丹、邵秀琴 ： 市教科所著名專家、學(xué)者張庭亮所長、連云港師專朱凱作顧問，指導(dǎo)課題工作； 王保國、文萍、呂恒萊、曹廷方負(fù)責(zé)指導(dǎo)協(xié)調(diào)研究工作； 陳春負(fù)責(zé)課題具體研究工作； 朱清、李明朵負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、整理資料、撰寫階段總結(jié)； 陳玲負(fù)責(zé)收集材料； 莊莉、潘歡歡、馬彬、陳丹丹、邵秀琴負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究、資料收集、落實(shí)課堂教學(xué)、撰寫筆記、交流匯報。