高一化學我與化學-資料下載頁
2024-11-11 02:41本頁面
【導讀】活動內(nèi)容（選題）。廣州地區(qū)全體中學生和中學化學教師共同參與。在化學課堂教學以外，密切聯(lián)系學生自身生活。新課程理念轉變。啟動于2020年1月的廣州市中學生“我與化。學”活動向縱深發(fā)展。教育部化學課標研制組組長王磊教授認。2020年受到中國化學會第25屆年會化。代表的肯定與好評。程教師全員培訓的教材之一。廣州市6中的《影響銅與稀硝酸反應速率。廣州市10中《用植物消除室內(nèi)甲醛和苯等有?；瘜W表演會是一年一度廣州市第五中學科技表演。等優(yōu)良品質是研究性學習的重要目標之一。分析儀測定空氣中甲醛含量在實驗前后的變化。學生在利用水浮蓮和硫酸銅溶液做驗證實驗時，實驗結果異。結果發(fā)現(xiàn)水浮蓮都枯萎了。密封的蓋子使水浮蓮缺少光合作用。怎樣使水浮蓮進行正常。水至溶液體積與實驗前相同，混合均勻后再測量。實驗，終于得到了水浮蓮對Cu2+有吸收作用的結論。
【正文】 展高中生化學調查探究能力 ? 化學新課標對學生化學調查探究能力的定義與要求 ? 高中生化學調查探究能力的現(xiàn)狀調查 ? 高中生化學調查探究能力發(fā)展的指導策略 ? 研究成果與體會 化學新課標對學生化學調查探究能力的定義與要求 ? 化學課程中的科學探究 ， 是學生積極主動地獲取化學知識 、 認識和解決化學問題的重要實踐活動 。 它涉及到 提出問題 、 猜想與假設 、制定計劃 、 進行實驗 、 收集證據(jù) 、 解釋與結論 、 反思與評價 、 表達與交流 等要素 。 ? 化學教學中的科學探究的 3種形式：實驗探究 、 調查探究 、 交流討論探究 。 新課標科學探究形式所占百分比 科學探究形式 義務教育階段《 課標 》 活動 高中階段 《 課標 》 活動 實驗探究 % % 調查探究 % % 交流探究 % % 調查探究活動要求學生具有的能力 處理信息能力 獲取信息能力 呈現(xiàn)調查研究過程和結果能力 交流溝通、團結協(xié)作能力 反思與評價能力 調查、收集、查閱、參觀、訪談、實地考察等途徑 文字、圖表、實驗等形式 短文、論文、報告、方案設計、口頭匯報等形式 高中生化學調查探究能力的現(xiàn)狀調查與分析 ? 學生個體的化學調查探究能力發(fā)展不均衡 。 ? 形成原因：外因與內(nèi)因 高中生化學調查探究能力發(fā)展的指導策略 ? 結合教學，貼近生活，制定調查探究內(nèi)容 。 ? 2 、 小組合作，提高興趣，主動參與 。 ? 及時指導，促進發(fā)展 。 ? 以點帶面，督促落實 。 ? 建立多元化評價體系，促進發(fā)展。 以點帶面，督促落實 ? 激發(fā)興趣，介紹方法，明確要求 ? 指導選題，確定研究方向 ? 以點帶面，督促落實，鼓舞信心 ? 鼓勵綜合運用其他學科知識，提高調查探究能力 ? 指導書寫比較規(guī)范、有深切感悟的調查報告 學生給鹽業(yè)公司的建議： 在鹽產(chǎn)品的包裝袋上應明確標出該產(chǎn)品所含的元素及其含量 。 更正在營養(yǎng)鹽包裝袋表面的說明書上的科學性錯誤 。 對于低鈉鹽 、 加鐵鹽等一些特許種類的鹽注明保存方法 。 在每包加碘鹽的背后加印辨別真假鹽的方法 。 5 建立多元化評價體系，促進調查探究能力的發(fā)展 ? 建立調查探究能力發(fā)展檔案袋，加強小組內(nèi)學生的自我評價。 ? 通過調查探究活動表現(xiàn)，質性評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀 。 課題研究成果與體會 ? 開發(fā)了化學教育資源，激發(fā)了學生學習化學的興趣 。 生活 科學素養(yǎng) 人文素養(yǎng) 化學 學生的收獲 我們學會了如何去分析、判斷，如何用恰當?shù)恼Z言與他人溝通，如何克服困難，如何辨別真假鹽并向家人和同學進行了宣傳。 在這次活動中，我們感到最高興的是鹽業(yè)公司接受我們的建議，將印在加鐵鹽、加鈣鹽、加鋅鹽 包裝袋上的科學性錯誤改正，并明確標出該產(chǎn)品所含元素及其含量。 實驗時，我們誤用硝酸酸化待檢鹽溶液，導致實驗失敗，我們知道了實驗來不得半點馬虎。 課題研究成果與體會 ? 促進了學生化學調查探究能力與實驗探究能力的共同發(fā)展，落實了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) ? 促進了教師的發(fā)展 九、“我與化學”活動的評價方式 ? 活動重視評價對象的主體性，重視評價過程的人文性，重視評價內(nèi)容的多元性，重視評價主體的互動性，重視評估功能的雙贏性。 ? 第一、評價主體的多元性。 ? 第二、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。 ? （ 1）注重學生體驗與感悟的質性評價 ? （ 2）注重學生探究能力發(fā)展的質性評價 ? （ 3）注重學生情感態(tài)度價值觀發(fā)展是 “ 我與化學 ” 活動的評價重點。 ? 第三、評價手段、方法的多樣性。 十、 “我與化學”活動的反思 ? 2020年 12月舉辦的 “ 同一江水 ” 專題活動， 2020年 3月舉辦的 “ 食品安全與社會發(fā)展 ” 專題活動，使全市中學生都來關注化學，熱愛化學，從 “ 我與化學 ” 活動中體會化學科學的無窮魁力，使 “ 我與化學 ” 活動質量更上了一層樓。 “ 我與化學”活動符合 新課標理念 要讓每一個學生以輕松愉快的心情在已有的經(jīng)驗和日常生活中去認識、學習有用的化學，形成持續(xù)的學習興趣； 給每一個學生提供平等的學習機會 ， 使每一個學生能有機會主動地體驗探究過程 ， 在 “ 做科學 ”實踐中逐步形成終身學習的意識和能力； 為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式 ， 既重視知識與技能又重視科學探究能力和實踐能力 ， 還關注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展 。 2020年 10月
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