【正文】 燈開關(guān)旁張貼“節(jié)約用電,隨手關(guān)燈”的標(biāo)語,在水龍頭旁也張貼節(jié)約用水的標(biāo)語。另外還可在校園設(shè)立垃圾分類箱,提醒學(xué)生把垃圾自覺分類。還可以定期舉辦跳蚤市場,為同學(xué)間舊書、舊物等物品提供交換的場所,以期到達(dá)廢舊物品循環(huán)利用的目的。校園低碳消費環(huán)境的良好創(chuàng)建,是大學(xué)生消費行為低碳化的有力保障,將進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行低碳消費,是大學(xué)校園推行低碳路徑必不可少的一個環(huán)節(jié)。 加強校園低碳文化建設(shè)校園文化作為一種校園環(huán)境的群體,作為一種育人環(huán)境和氛圍的創(chuàng)造,它是學(xué)校精神的體現(xiàn)和外化,是一種自覺地以文化為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育管理模式,它體現(xiàn)了無意教育和形象性教育的特點,在高校德育工作中具有獨特的作用。高校應(yīng)充分重視并枳極營造綠色校園文化,強調(diào)互動性和可操作性,培養(yǎng)學(xué)生的低碳消費意識。低碳文化要求人們在所有的活動領(lǐng)域都盡量自覺地做到低能耗、低排放,因此倡導(dǎo)低碳文化能維持碳循環(huán)平衡,抑制氣溫變暖,消除由氣溫變暖所帶來的一系列生態(tài)危機(jī)。消費文化對消費起導(dǎo)向作用,低碳消費文化在校園的建設(shè)極為重要,學(xué)校要廣泛營造低碳消費文化氛圍,深入地開展節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)的宣傳教育活動。對于高校低碳消費文化的建設(shè),具體來說,可以發(fā)揮學(xué)生會、社團(tuán)在學(xué)校低碳消費教育中的作用,成立大學(xué)生低碳消費社團(tuán)或環(huán)保志愿者協(xié)會,在學(xué)校鼓勵和引導(dǎo)下,豐富社團(tuán)文化,可以通過辯論賽、知識講座、填寫低碳節(jié)約倡議書、低碳行為藝術(shù)展示等形式,宣傳氣候環(huán)境問題及低碳消費相關(guān)知識,提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。另一方面加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),用優(yōu)秀的綠色文化產(chǎn)品豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,使之成為先進(jìn)文化的輻射源。最后在宣傳教育的基礎(chǔ)上建立低碳教育實踐基地,使學(xué)生在親身體驗中理解低碳理念,提高綜合素質(zhì),踐行低碳消費,讓低碳消費成為校園的消費時尚,最終形成校園低碳文化。 以引導(dǎo)大學(xué)生的低碳消費為主要抓手由于人口統(tǒng)計變量中只有學(xué)歷這一分變量對大學(xué)生的低碳消費行為有較明顯的影響,所以學(xué)校在制定引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行低碳消費措施的時候要以引導(dǎo)的有效性為原則,有的放矢地進(jìn)行,可按學(xué)歷層次進(jìn)行細(xì)分,針對不同學(xué)歷低碳消費意識的強弱,將人數(shù)較多或低碳消費意識不強的同一學(xué)歷層次的同學(xué)劃分為目標(biāo)群體重點實施低碳消費引導(dǎo)對策。前文己論述大學(xué)生的低碳消費意識及行為傾向較大眾市民較強,再加上大學(xué)生的人數(shù)占據(jù)了新青年的大半壁“江山”,所以校園在實施低碳消費引導(dǎo)措施時可將著力點放在大學(xué)生群體上,以此來達(dá)到政策成本最低化、效益最大化的目的,通過加強對大學(xué)生的教育與引導(dǎo),產(chǎn)生群體輻射效應(yīng),來影響大眾市民群體的消費行為,使整個學(xué)校呈現(xiàn)低碳消費潮流,最終在學(xué)校形成低碳型消費行為的文化。第6章 總結(jié)論通過對大學(xué)生低碳消費行為特征的分析和實證模型的檢驗,本文得到如下結(jié)論和啟示:(1)大學(xué)生整體上低碳意識較強,大部分比較注重低碳消費行為。本文調(diào)查結(jié)果顯示低碳消費組別的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)58. 7%,同時另外41. 3%的同學(xué)消費行為不夠低碳,說明大學(xué)生的消費行為的低碳化還有較大的提升空間,大學(xué)生低碳消費的引導(dǎo)還需加強。(2) 主觀心理意識因素(環(huán)境感知、低碳知識、責(zé)任意識、消費觀念)和人口統(tǒng)計變量(學(xué)歷)對大學(xué)生低碳型消費行為存在明顯影響,其中社會責(zé)任意識、學(xué)歷、環(huán)境問題感知這三個變量對低碳消費行為的影響最明顯,調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生擁有較強的社會責(zé)任感,對環(huán)境問題較敏感,但是相關(guān)低碳知識掌握不夠,消費觀念偏重物質(zhì)消費。心理意識變量對大學(xué)生低碳消費行為的影響程度較人口統(tǒng)計變量更強。這說明,對于如何引導(dǎo)大學(xué)生合理消費,使大學(xué)生的消費行為更低碳環(huán)保,可以主要從大學(xué)生主觀心理意識因素入手。在國內(nèi)外大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的時代背景下,本文著力研宄分析了大學(xué)生低碳消費行為的特征及其影響因素,力爭為加快構(gòu)建我國低碳型消費模式提供借鑒。本文的創(chuàng)新之處在于以大學(xué)生群體的低碳消費行為為研宄對象,旨在為我國低碳消費模式的構(gòu)建探索、開辟一條新路徑。定性與實證研宄相結(jié)合,釆用問卷調(diào)查形式深入分析大學(xué)生低碳消費行為特征。由于本人學(xué)術(shù)水平有限,本文仍然存在很多不足之處,研究模型低碳消費行為的影響因素未涉及校園外部環(huán)境變量,以后的研宄可考慮將外部環(huán)境變量加入模型。另一方面,研究樣本僅為長沙大學(xué)城高校學(xué)生,抽樣樣本范圍不夠,抽樣樣本數(shù)量不多,未來研究可考慮抽樣不同省份、多個髙校進(jìn)行調(diào)研,使研宄信度更高。第7章 附錄調(diào)研問卷 大學(xué)生低碳型消費行為研究調(diào)查問卷親愛的同學(xué):您好!本次調(diào)查的目的是為了了解大學(xué)生低碳消費行為的實際情況。請您仔細(xì)閱讀以下各部分問題,選擇您的答案即可。非常感謝同學(xué)們的合作!(根據(jù)您自身的判斷和想法，勾選出一個您認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)倪x項。) ？ 男 女，您目前是幾年級？ 一年級 二年級 三年級 四年級？0——800800——15001500——20002000——25002500以上：節(jié)能減排，碳交易，低碳生活。 了解 一般般 不了解？ 能 一般 不會6您平時是如何處理廢舊電池的？當(dāng)成普遍垃圾扔進(jìn)垃圾桶 收集起來，進(jìn)行回收 很少用，沒有留意過，會更傾向于能耗較低的產(chǎn)品？ 會 一般 不會，總是會記得關(guān)燈？ 會 一般 不會你在飯店看見食用野生保護(hù)動物你會怎么樣？ 憎惡并報警 憎惡但無奈 無所謂 一般不會購買過度包裝的產(chǎn)品。 會 一般 不會1 你購物時經(jīng)常使用塑料袋嗎？ 會 一般 不會1 你會主動調(diào)低電腦屏幕的亮度來節(jié)電嗎？ 會 一般 不會1 你是否會購買相關(guān)節(jié)能環(huán)保的書籍？ 1 針對國家推出的許多節(jié)能減排政策，你有何看法？