【正文】 會都更容易理解和接受。這說明僅將“三生教育”作為一門通史（識）選修課程而開設，以傳統(tǒng)的授課方式只注重課堂的講解而不注重與學生的交流體驗是達不到教育目的的。大學不僅僅是一個幫助學生提升知識技能的地方，它更是為學生提供一種良好的熏陶氛圍的場所，因此，營造良好和諧的校園文化生活氛圍對增強大學生的自信心，提升大學生人格素養(yǎng)起著很重要的作用。 （二）大學生“三生教育”應堅持理論教育與實踐教育相結合，在理論教育的基礎上加強實踐鍛煉。這主要是針對于大學教育中重理論輕實踐、大學生眼高手低、動手能力弱等現象而提出的。加強大學生“三生教育”的理論研究，教育教學研究，培養(yǎng)師資力量，加大對大學生“三生教育”科學研究的支持力度，從而豐富大學生“三生教育”的理論基礎。另外，高校應增加教學實踐基地，盡可能多的為學生提供鍛煉自身的平臺，在教育設施，教學設備方面該增加的應增加，該改善的得改善，在教學資源的分配上應更趨于合理化，在教學方法考核方式上應實現多元化，體現全面性。通過理論教育是學生對生命生存和生活有個初步的認識，但只有通過實踐教育才能使學生自己對生命、生存和生活更深的領悟、認同和內化。 （三）高效開展“三生教育”既要具有普遍性，又要具有針對性，從而提高教育的實效性。在高校，“三生教育”不論是以有形的方式或者是無形的方式都在開展，不管是明確開設此門課程，還是在學校管理方面、學生日常生活和學習管理當中都會涉及到，如：校園消防救災演練活動、禁毒宣傳、防艾宣傳、交通安全教育等方面，以上均是“三生教育”中普遍性的教育，看得見的教育。對于高?！叭逃敝型怀龅膯栴}應該針對性的解決，如：針對大學生對生命健康的關注不夠，高校不僅應加強相關體育知識的教育指導，改善體育設施，更重要的是開展豐富多彩的體育鍛煉活動，培養(yǎng)學生積極廣泛的體育興趣愛好，引導大學生積極參加體育鍛煉，體現對大學生體質的關懷和生命的關愛。針對大學生生存知識的欠缺，生存技能的缺乏，信息了解不充分，迫切需要鍛煉而又不知如何下手，高校應加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導及職業(yè)規(guī)劃教育，同時積極尋求與工廠、企業(yè)合作的機會，為大學生提供對口的實踐基地。針對貧困生和獨生子女的教育問題應特別對待，貧困生大多是心理壓力嚴重、缺乏自信心的群體，對于他們不只是給予經濟的資助，更重要的是給予精神上撫慰，引導他們在看待問題和處理問題上積極樂觀，鍛煉堅強的意志，可以看出真正妨礙他們的不是困難本身，而是對待困難的態(tài)度。對于獨生子女，可以從培養(yǎng)他們的生活自理能力開始，使之擺脫依賴心理，樹立自立自強的精神，同時，還應注意他們的同情心和社會責任感的培養(yǎng)，使之學會與人分享分享及與人交往。針對大學生生活習慣不良、生活風貌上存在的問題，可以充分發(fā)揮監(jiān)督機制與評價機制的作用，采取外部監(jiān)督與自我監(jiān)督相結合，在外部評價與自我評價的基礎上進行綜合評價，完善學校的各種規(guī)章制度及賞罰機制，規(guī)范約束大學生言行舉止，培養(yǎng)大學生良好的行為習慣和生活作風，培養(yǎng)大學生誠實守信、自尊自愛的精神，在此過程中，教師應以身作則，發(fā)揮帶頭作用，充分調動廣大師生的積極性與主動性?？傊?，只有把對大學生“三生教育”的普遍關注與特殊指導相結合才能切實抓好大學生“三生教育”。 （四）整合學校教育、家庭教育、社會教育以及大學生自我教育，使得各主體之間相互協(xié)調，形成合力，才能提升高校“三生教育”的質量。大學生對生命、生存和生活的認知和態(tài)度受到多方面因素的影響，其中，受復雜的社會環(huán)境，家庭因素，學校因素，以及大學生自身性格的影響極大，大學生對社會現象認識偏激，不正確的家庭教育方式，學校教育不能滿足大學生的需要，大學生自身性格弱點都會導致他們一些極端行為的出現，因此，學校教育在幫助大學生樹立正確的“三生觀”上起著關鍵作用，同時還需要廣大家庭和社會大環(huán)境的支持，大學生的自我教育是最關鍵的，大學生自己通過不斷學習理論，加強實踐，學會自我審視、自我管理，將“三生教育”的具體內涵內化，從而引導和調控自己的思想和行為。 （五）大學生“三生教育”是一項系統(tǒng)工程，它具有長期性、持久性、艱巨性和復雜性。高效開展“三生教育”不能一蹴而就、急于求成。在開展的過程中，要將“三生教育”的育人理念滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，包括教育教學管理，后勤管理，宿舍管理，班級管理和學生活動管理等各個方面，積極調查獲取真實信息，了解學生的真實需要，解決學生實實在在的問題。在開展方式上，應轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，以學生為主體，注重啟發(fā)式教學，加強師生交流與體驗，力求方式的創(chuàng)新與多樣，加強“三生教育”與相關學科的聯(lián)系。同時要整合教學資源，發(fā)揮校園心理咨詢機構（心理咨詢室）的作用，加強大學生社團的引導，開展相關專題活動，進行相關專題講座，充分發(fā)揮校園網、校園廣播、校園宣傳欄及報刊雜志的媒介作用，引起大學生對“三生教育”的廣泛關注，豐富大學生“三生教育”的內容。 大學生“三生教育”是一種全新的教育理念，高校是開展“三生教育”的重要陣地，任重而道遠，目前對大學生開展“三生教育”已取得一定成果的同時仍然面臨許多困難和阻力，但我們相信，這是一個在不斷探索之中不斷完善的過程。本文通過調查研究有關大學生“三生教育”的一些基本狀況，在此基礎上進行對比分析、歸納總結，提出一些在高校開展“三生教育”的意見和建議，僅供參考。 [參考文獻][1] 賴云華．“ 三生教育 中體育價值的顯現與實現 [J]．云南民族大學學報．2009 ,(11)．[2]李 舜．論“ 三生教 育 與素質教 育的關系 [J]．昆明 學院學報．2009 ,(31) ．附：大學生“三生教育”狀況問題調查問卷 項目名稱：大學生“三生教育”狀況問題研究——以紅河學院為例 作者簡介： 劉以菊（1987—），女，云南昭通鎮(zhèn)雄人，紅河學院 人文學院 07思想政治教育 , 昝文平（1988—），男，云南曲靖師宗人，紅河學院 人文學院 07漢語言文學 周學林（1985—），男，云南普洱墨江人，紅河學院 人文學院 07歷史教育 張鄧紅（1985—），女，云南普洱墨江人，紅河學院 人文學院 07思想政治教育 7 / 7