分組學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料-資料下載頁(yè)
2025-08-01 18:50本頁(yè)面
【正文】 生有成就感，讓其他小組都朝著這一方向努力，這才是評(píng)價(jià)的真正目的所在。檢查預(yù)習(xí)之后可以點(diǎn)評(píng)，哪個(gè)組預(yù)習(xí)最充分；分組自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后可以點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)某一小組分組學(xué)習(xí)好的原因要點(diǎn)明，例如學(xué)習(xí)最認(rèn)真、交流討論最充分、準(zhǔn)備最充分或合作最好等等；分組展示之后可以點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)某一小組分組展示好的原因也要點(diǎn)明，例如觀點(diǎn)新穎有深度、方法獨(dú)特或是參與展示活動(dòng)的面廣等等。每次可以點(diǎn)評(píng)兩三個(gè)小組，不一定面面俱到。至于誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)，師生都可參與，看具體情況，各組都想踴躍點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師可充分借用學(xué)生思維的積極主動(dòng)性。問(wèn)題9：課堂上提問(wèn)、檢查、展示方式單一，難以體現(xiàn)“分組學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵有的課堂要么全部集體回答、要么單調(diào)將，要么單獨(dú)搶答。學(xué)生展示、回答時(shí)，個(gè)體行為突出，根本體現(xiàn)不出小組的意識(shí)和合作交流的成果，只代表個(gè)人意愿。培養(yǎng)學(xué)生在展示、回答時(shí)，使用“通過(guò)討論（合作探究），我們組認(rèn)為”；“通過(guò)分工，我們組決定由來(lái)回答（展示）”等語(yǔ)言，充分體現(xiàn)分組的意識(shí)。問(wèn)題10：板書(shū)不系統(tǒng)、不條理、不規(guī)范，甚至無(wú)板書(shū)；教態(tài)不嚴(yán)謹(jǐn)任何媒體在課堂上的呈現(xiàn)只是輔助于教學(xué)的手段之一，課堂教學(xué)離不開(kāi)規(guī)范、條理的板書(shū)，必須把重難點(diǎn)知識(shí)以板書(shū)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教態(tài)不嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)為部分老師上課時(shí)，手插在褲袋內(nèi)，逛來(lái)逛去，或者雙手抱臂，給人玩世不恭的印象；教師兩臂撐在講桌上，低頭看書(shū)本，不與學(xué)生交流等，必須以改正。問(wèn)題11：教師只上課不“反思” 首先要反思其他老師的課堂為什么好？好在哪里？今后自己怎么借鑒？再者，要靜下心來(lái)，反思自己的課堂還有哪些不足？當(dāng)前最急需解決的課堂問(wèn)題是哪方面？提倡把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，把具體化的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決，什么課堂困難都可以解決。6
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