分組學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料-資料下載頁
2025-08-01 18:50本頁面
【正文】 生有成就感，讓其他小組都朝著這一方向努力，這才是評價的真正目的所在。檢查預(yù)習(xí)之后可以點評，哪個組預(yù)習(xí)最充分；分組自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后可以點評，表揚某一小組分組學(xué)習(xí)好的原因要點明，例如學(xué)習(xí)最認真、交流討論最充分、準備最充分或合作最好等等；分組展示之后可以點評，表揚某一小組分組展示好的原因也要點明，例如觀點新穎有深度、方法獨特或是參與展示活動的面廣等等。每次可以點評兩三個小組，不一定面面俱到。至于誰來點評，師生都可參與，看具體情況，各組都想踴躍點評時，老師可充分借用學(xué)生思維的積極主動性。問題9：課堂上提問、檢查、展示方式單一，難以體現(xiàn)“分組學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵有的課堂要么全部集體回答、要么單調(diào)將，要么單獨搶答。學(xué)生展示、回答時，個體行為突出，根本體現(xiàn)不出小組的意識和合作交流的成果，只代表個人意愿。培養(yǎng)學(xué)生在展示、回答時，使用“通過討論（合作探究），我們組認為”；“通過分工，我們組決定由來回答（展示）”等語言，充分體現(xiàn)分組的意識。問題10：板書不系統(tǒng)、不條理、不規(guī)范，甚至無板書；教態(tài)不嚴謹任何媒體在課堂上的呈現(xiàn)只是輔助于教學(xué)的手段之一，課堂教學(xué)離不開規(guī)范、條理的板書，必須把重難點知識以板書的形式呈現(xiàn)出來。教態(tài)不嚴謹表現(xiàn)為部分老師上課時，手插在褲袋內(nèi)，逛來逛去，或者雙手抱臂，給人玩世不恭的印象；教師兩臂撐在講桌上，低頭看書本，不與學(xué)生交流等，必須以改正。問題11：教師只上課不“反思” 首先要反思其他老師的課堂為什么好？好在哪里？今后自己怎么借鑒？再者，要靜下心來，反思自己的課堂還有哪些不足？當(dāng)前最急需解決的課堂問題是哪方面？提倡把問題寫下來，把具體化的問題一個一個解決，什么課堂困難都可以解決。6
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