【正文】 ，語言營造交際情境 自我介紹 勸阻 ▲根據(jù) “ 情境圖 ” ，表演展現(xiàn)交際情境 89 學(xué)會(huì)作客 ▲仿照 “ 情境圖 ” ，模擬再現(xiàn)交際情境 99打電話 ▲拓展 “ 情境圖 ” ，引入實(shí)際交際情境 賀卡 轉(zhuǎn)述 道歉 ●借助電教媒體創(chuàng)設(shè) “ 交際情境 ” 家 討論 欄桿 ③ 在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng) —— 雙向互動(dòng)策略 口語交際的核心是 “ 交際 ” ，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡單相加。在日常生活中，交際雙方的來言去語，一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進(jìn)行的 。 參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，交際雙方的角色變換是不間斷的 ， 這樣就形成了言語的雙向流動(dòng)。這就是口語交際的雙向互動(dòng)性。 ●在表演中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng) ●在需要表達(dá)時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng) ●在需要幫助時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng) ④ 適當(dāng)發(fā)揮個(gè)案的示范引領(lǐng)作用 ——示范引領(lǐng)策略 腦科學(xué)告訴我們 ， 人的語言能力是 “ 習(xí)得 ”的。小學(xué)生的語言就是一點(diǎn)一點(diǎn)模仿來的。根據(jù)小學(xué)生學(xué)語言的這一特點(diǎn)，我們可以在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)亟o他們提供一些口語交際的優(yōu)秀個(gè)案，讓他們 “ 習(xí) ” 、 “ 仿 ” 。 ● 師生共同示范 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于抓住各種機(jī)會(huì)，采用各種辦法，和學(xué)生一起參加口語交際的演練，為學(xué)生做樣子，讓學(xué)生去模仿。 ● 用電教片示范 為了配合口語交際的教學(xué) ， 有關(guān)部門組織拍攝了 《 小學(xué)生口語交際百集 》 。在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地讓學(xué)生看，為學(xué)生做示范。如 《 自我介紹 》 、 《 指路 》 、 《 問路 》 、 《 說話要注意姿勢 》 等話題，教學(xué)時(shí)如果使用電教片，都可以起到很好的示范作用 。會(huì)達(dá)到事半功倍的效果 。有條件的也可以因地制宜，自編劇本，自己拍攝一些這樣的示范錄像片。 指路 一下 ⑤ 努力增加口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì) —— 多實(shí)踐策略 “ 口語交際 ” 有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的；人的口語交際學(xué)習(xí)的外延和生活的外延也是相等的。因此，我們應(yīng)不斷給學(xué)生增加口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。 ●堅(jiān)持在課堂上多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì) ●堅(jiān)持在日常生活中多實(shí)踐 ⑥ 積極適時(shí)給學(xué)生以評價(jià)激勵(lì) ——評價(jià)激勵(lì)策略 是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 。 ● 在具體交際情境中進(jìn)行評價(jià) 編擬選擇一些口語交際話題，采用多種方式創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似或相近的交際情境，讓學(xué)生自由選擇、自由組合，然后進(jìn)行 “ 表演 ” ， 師生可以共同對每個(gè)參加 “ 表演 ” 的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。 在口語交際課上評價(jià)。就是把對學(xué)生口語交際能力的評價(jià)與口語交際的教學(xué)結(jié)合起來，即根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)給出能力評價(jià)。 ● 在實(shí)際交際實(shí)踐中進(jìn)行評價(jià) 將評價(jià)放在真實(shí)、具體的實(shí)踐中。如，可以將一個(gè)有實(shí)際意義的交際任務(wù)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ネ瓿桑€可以讓學(xué)生去自己去組織開展一些活動(dòng)。完成任務(wù)和組織活動(dòng)的實(shí)踐過程，實(shí)際上就是對學(xué)生口語交際能力作綜合評價(jià)的過程。 ● 注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評價(jià) 應(yīng)立足于課堂，要注意從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面對學(xué)生進(jìn)行多方位的綜合的考查。 應(yīng)該注意學(xué)生在口語交際的教學(xué)過程中的表現(xiàn)； 應(yīng)該十分注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)； 教師還應(yīng)通過口語交際的方式，考察學(xué)生在情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。 ● 注意呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心 在對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要十分重視注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心。要不斷激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。 在評價(jià)時(shí)要采用多表揚(yáng)，少批評的評價(jià)策略。對學(xué)生在口語交際模擬訓(xùn)練和交際實(shí)踐中不夠成功的地方需多寬容。 例表： 一、二年級學(xué)生口語交際能力評價(jià)表 被評價(jià)學(xué)生姓名： 班級： 年 月 日 項(xiàng)目 目 標(biāo) 要 求 能 力 星 級 五星 四星 三星 傾 聽 能認(rèn)真、努力地聽人講話。 表 達(dá) 講普通話 完整講小故事 簡要地講述 應(yīng) 對 能參加討論 態(tài) 度 養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣 有興趣，有自信心。 態(tài)度自然大方、有禮貌。 ⑦ “口語交際”教學(xué)的主要環(huán)節(jié) ●激趣入題 ●弄清要求 ●創(chuàng)設(shè)情境 ●實(shí)踐體驗(yàn) 五、寫話教學(xué) （一）編排特點(diǎn) １．與 “ 學(xué)用字詞句 ” 結(jié)合 ２．獨(dú)立為 “ 說說寫寫 ” 欄目 觀察說寫 觀察 想象說寫 想象說寫 （二）寫話的教學(xué)建議 １．以說引寫 ２．自由表達(dá) ３．語言規(guī)范 ４．評價(jià)激趣 鳳凰語文網(wǎng)址： 楊 新 富 手 機(jī)： 13605171281 辦 公 室： 02586518093 電子信箱： 單位 :南京曉莊學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金翼網(wǎng)： yy