高中數(shù)學核心概念和思想方法有效教學模式探討-資料下載頁
2025-08-01 14:34本頁面
【正文】 果也在高考質量中得到充分體現(xiàn)。自 2022年至 2022年，夷陵中學數(shù)學文理科連續(xù) 5年獲得宜昌市高中教學質量獎一等獎第一名，夷陵中學已成為宜昌高中教育的“排頭兵”，在省內外享有極高的聲譽。 八、總結與思考 1．“高屋建瓴”地深入理解概念和思想方法 長期以來，我們只重視如何使學生理解數(shù)學概念和數(shù)學思想，而忽略了教師本人如何“高屋建瓴”地深入理解這些概念和數(shù)學思想，許多教師還缺乏對基本概念和數(shù)學思想的真正實質上的深入理解．沒有教師自身概念知識廣度和深度的研究，生成的過程教學就無從談起． 學生的已有知識，始于新知發(fā)生前，作為新知的起點，它決定了新知理解的角度、廣度、深度以及態(tài)度，在理解的每時每刻，都參與其中，在教學設計時要重點考慮處理新舊概念間的矛盾．教學中，教師只有全面了解學生以往的學習經(jīng)驗的基礎上，才能開展有針對性這樣的預設，概念生成過程 2．“了如指掌”地熟悉學生學情 才是真實的、深入的． 八、總結與思考 教師與學生的互動，是概念課堂教學得以動態(tài)生成的形式要件．概念生成的課堂里，學生并不是知識的被動吸收者，而是積極主動的構建者，每個學生都以自己頭腦已有的知識和經(jīng)驗為基礎，用個人特有的思維方式構建對事物的理解、檢驗，不同的人看到不同的方面，各個層次的學 3．“真真正正”地展開師生互動 生都有收獲． 概念教學中，學生主動探究是概念建立的一個重要環(huán)節(jié)，教師不僅要學生自主探究，更重要的是要讓學生掌握自主探究地方法，“授之以漁，不如授之以魚”，科學方法的掌握，科學思維的形成才能使學生終生受益，才能體現(xiàn) 4．“扎扎實實”地展開探究活動 數(shù)學作為基礎學科的應有作用． 結束語 ——與辛勤的數(shù)學老師們共勉 概念教學要注意過程性，沒有過程就等于沒有思想． 重視概念教學的生成，不僅要讓學生明白一些原理，更要讓學生學會一種思維，一種對數(shù)學精神的領悟． 成功的概念課，就如同一段美好的旋律，給人一種美好的體驗，要讓學生體會前輩的心路歷程，探索先哲的數(shù)學思想，這才是數(shù)學教學的真諦，這才是數(shù)學育人功能的最好注釋． 謝謝老師們！ 歡迎到夷陵做客！
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