【正文】 “學(xué)高為師，身正為范”。這次跟崗培訓(xùn)，最幸運(yùn)地是遇到了一位真正的名師——楊仁寬老師。在二十天的時(shí)間里，我親眼目睹了楊老師踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，卓有成效的工作效率，多才多藝的人文素養(yǎng)；親身感受了楊老師平易近人的處世態(tài)度和無微不至的關(guān)懷照顧。所有這一切，凝聚成楊老師特有的人格魅力，深深的感召著我，鞭策著我。二十天的耳濡目染，我們九個(gè)楊家弟子仰慕導(dǎo)師的人格風(fēng)范，追求老師的人生境界，彼此之間結(jié)下了深厚的情誼。而我們九個(gè)弟子整天摸爬滾打在一塊，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭，合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，也是我們新的合作開始，以后我們?nèi)匀粫?huì)互通信息，保持聯(lián)系，互相交流，共同提高，自然共享。楊仁寬導(dǎo)師為我們上了《軌跡方程的求法一》、《軌跡方程的求法二》二節(jié)復(fù)習(xí)示范科，聽楊仁寬老師的復(fù)習(xí)課，我收獲了，要學(xué)會(huì)把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手完成習(xí)題，收放有度，最后由老師點(diǎn)評(píng)，評(píng)的過程中注重知識(shí)的回顧，解題技巧的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想的滲透，題目的變式訓(xùn)練，大大的提高教學(xué)的針對(duì)性。老師不斷地激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)的辦法來解決問題。楊老師經(jīng)常鉆研教材的典型例題、典型習(xí)題，經(jīng)常把所有課堂上用到的練習(xí)在上課前必定先做好，再思考各種題的處理，并及時(shí)反饋學(xué)生處理的方案。楊老師經(jīng)常教導(dǎo)我們：學(xué)科教學(xué)是教師職業(yè)的重中之重，是贏得威信的根本，教學(xué)應(yīng)致力于提高教學(xué)效益。（詳見陳朝豐老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，原文地址：）通過聽課與評(píng)課，集中研究學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟了楊老師提倡的“題根”研究思路與變式訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，深刻感悟到“變式教學(xué)、一題多變、一題多解”是有效課堂組織形式 ，對(duì)提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。特級(jí)教師楊仁寬老師的課堂語言充滿著幽默的睿智，詼諧的理性，用直觀形象的語言讓知識(shí)內(nèi)化。整個(gè)教學(xué)過程中很自然地滲透著數(shù)學(xué)思想方法，在積極落實(shí)數(shù)學(xué)“雙基”的教學(xué)中，充分挖掘這數(shù)學(xué)的和諧美，聽他的課簡(jiǎn)直是一種享受。這也不由得使我重新審視和反思自己的教學(xué)。（詳見王志強(qiáng)老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，地址：）收獲了友情——3）結(jié)識(shí)了“同學(xué)”學(xué)員們團(tuán)結(jié)進(jìn)取，和諧包容，談笑風(fēng)生。我們相互關(guān)懷，忙中偷樂，一起研究課題，一起備課，一起完成日志，一起吃素喝辣，20天，滿是笑與淚！而我們9個(gè)弟子整天摸爬滾打在一塊，成為一個(gè)親密和諧的大家庭，合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，也是我們新的合作開始，以后我們?nèi)匀粫?huì)互通信息，保持聯(lián)系，互相交流，共同提高。（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會(huì)》，原文地址：）分手在即，我們即將結(jié)束集中培訓(xùn)，滿載著收獲，到各自的工作崗位去了。俗話說：一個(gè)人走百步，不如教育一百個(gè)人走步，作為省中學(xué)數(shù)學(xué)教育的骨干，我一定不辜負(fù)省教育廳的希望，把經(jīng)驗(yàn)帶回去，把感悟帶回去，更把先進(jìn)的理念帶回去，以達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，帶動(dòng)、輻射到其他骨干教師同時(shí)，我也要學(xué)以致用，把學(xué)到的理論指導(dǎo)于實(shí)踐，在小小三尺講臺(tái)上充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會(huì)》，原文地址：）收獲了三周——培訓(xùn)時(shí)間雖短，思考卻長(zhǎng)此次跟崗培訓(xùn)，雖然只有三周，但我們卻收獲了太多的“短短的二十一天” （詳見陳升睿老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，地址：）收獲了態(tài)度——做人的態(tài)度，做事的態(tài)度在從化的20天，每一件小事，每一次活動(dòng)，每一次聊天都讓我深深感受到楊老師的為人。楊老師對(duì)資料的收集，論文的寫作和整理，作為教導(dǎo)主任自己分內(nèi)事情的安排，為人父的規(guī)劃和堅(jiān)持都讓我體會(huì)到他的“有心”，作一個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟真諦，走近真理。不是我們什么都不會(huì)做，是我們的腳步太倉促，未曾留心過，或也曾停留但沒有思考過，所以我們總覺得難。而從楊老師身上我看到了有心才會(huì)有大舞臺(tái)，才能作出一份事業(yè)。做個(gè)有心人，就應(yīng)做到有恒心,，有耐心，有信念，有信心；事事潛心，時(shí)時(shí)仔細(xì)，更要有愛心?。ㄔ斠妱赔呃蠋煛陡鷯弻W(xué)習(xí)總結(jié)與體會(huì)》，原文地址：）我回去后一定要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不做經(jīng)驗(yàn)型教師，要做研究型、專家型的教師，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊研究，在研究中工作，在工作中研究，從問題到課題，從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，從結(jié)果到成長(zhǎng)，從傳統(tǒng)中挖掘優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)中形成特色，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我要像導(dǎo)師那樣筆耕不輟，教學(xué)不止，經(jīng)得起挫折，耐得住寂寞，守得住成功，在教學(xué)中享受生命和學(xué)生們一起飛翔，集開路人的卓識(shí)，鋪路人的奉獻(xiàn)，引路人的技巧，帶領(lǐng)學(xué)生踏上成功的坦途，塑造完美的人生。（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會(huì)》，原文地址：）二 在反思中逐步提高 學(xué)習(xí)只是一個(gè)契機(jī)，提供給了一個(gè)全心全意去反思、研究教學(xué)、教研的機(jī)會(huì)。但學(xué)習(xí)的成果不在意抄錄名師專家的說法和經(jīng)驗(yàn)，不在于全盤照搬名師專家的操作方式，而在于學(xué)習(xí)、研究、反思之后的自我認(rèn)識(shí)和內(nèi)化，也就是俗話所說的“感悟”。只有自己“悟”出來的，才是真正自己的東西，這也是所謂的“博觀而約取”。 要做一個(gè)教學(xué)的“有心人”，要鞭策自己做教育者而不是教書匠。從楊老師做研究、寫文章的經(jīng)驗(yàn)中，深刻體會(huì)到要在日常教學(xué)中有心去鉆研、有心去積累、有心去總結(jié)、有心去文字化。所謂的大成果，其實(shí)就是一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐的日積月累，并結(jié)合教學(xué)理論進(jìn)行整合與提煉。若只是在日復(fù)一日的教學(xué)忙碌中應(yīng)付工作，那充其量只是一個(gè)教書匠。 做老師需要有職業(yè)理想和事業(yè)追求。不管是提升自身的教學(xué)實(shí)力，還是做個(gè)教研的有心人，這都需要老師把教育當(dāng)一種事業(yè)去追求，而不是養(yǎng)家糊口的職業(yè)。只有有教育的理想，才能由源源不絕的動(dòng)力去促成自己的教學(xué)與教研。跟崗學(xué)習(xí)的過程結(jié)束了，但作為一個(gè)老師的教學(xué)、教研過程卻漫長(zhǎng)而任重道遠(yuǎn)，還是以我最喜歡的那句話為結(jié)束“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。（以上1~3的觀點(diǎn)，詳見伍毅東老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，原文地址：）14 /