【正文】 業(yè)、課堂討論、課堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過程性考核成績(jī)體現(xiàn)在總成績(jī)中，促使教師與學(xué)生注重對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)效果的考核。特別是生物化學(xué)考試采用模擬OSCE考試,充分反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。通過考核方法的系列改革，增強(qiáng)了考核的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。 （三）實(shí)踐教學(xué) 為達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院逐步構(gòu)建了以能力為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過課內(nèi)與課外互為支撐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)院有計(jì)劃地增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，形成了以設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向、綜合性實(shí)驗(yàn)為主體的課程體系。學(xué)院搭建開放實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。通過國(guó)內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)前沿講座加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過科研活動(dòng)激發(fā)學(xué)生科研興趣，接受科研氛圍的熏陶；通過課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；通過基礎(chǔ)科研技能訓(xùn)練、學(xué)校設(shè)立的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)；借助創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽等，利用開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)使學(xué)生參與高水平的科研實(shí)踐，直接參與教師的科研活動(dòng)，開拓了視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，設(shè)有機(jī)能學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、病原免疫細(xì)胞遺傳學(xué)、形態(tài)學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，承擔(dān)全部醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。近幾年，中心新增及補(bǔ)充大量?jī)x器設(shè)備，保障實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率。學(xué)院自行開放形態(tài)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，總?cè)萘?2G，并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中心申請(qǐng)引進(jìn)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)目前已獲批，將為學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)及預(yù)操作提供豐富網(wǎng)上資源。 參照2013版實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，中心開出實(shí)驗(yàn)全部更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡。學(xué)校及學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)管理制度落實(shí)了關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的基本規(guī)范與要求，如規(guī)范實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)過程操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)教材等，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。中心各項(xiàng)管理制度完備，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)原則上由相關(guān)專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員共同承擔(dān)；實(shí)驗(yàn)室日常管理由實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員負(fù)責(zé)，包括實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理與維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室安全、設(shè)備資產(chǎn)賬和環(huán)境安全衛(wèi)生管理等。 中心共有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室40個(gè)，同時(shí)，建立了開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，具有四個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室，在開出教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，通過開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和預(yù)約開放等形式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開放服務(wù)能力。 （四）第二課堂 第二課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要育人平臺(tái)，也是高校教育教學(xué)工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院重視第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，以弘揚(yáng)大學(xué)精神為核心，注重文化育人體系的引導(dǎo)作用，通過開展名師講座，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 學(xué)院注重第一、二課堂融合，結(jié)合國(guó)家級(jí)和校級(jí)各種賽事活動(dòng)，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽及創(chuàng)意大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)更多的本科生參與實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生求知與創(chuàng)新的熱情，為培養(yǎng)學(xué)生早期接觸科研以及培養(yǎng)科研思維奠定了基礎(chǔ)，逐步形成第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。第二課堂項(xiàng)目采用導(dǎo)師制，學(xué)院三年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目國(guó)家級(jí)59項(xiàng)，校級(jí)113項(xiàng)；學(xué)院年承擔(dān)開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20余項(xiàng)；年接收100余名本科生進(jìn)行基礎(chǔ)科研訓(xùn)練。積極組織學(xué)生參與“全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”和“吉林大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)技能大賽”。 學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽成績(jī)優(yōu)異，在全國(guó)醫(yī)學(xué)院校名列前茅。近幾年累積獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。因?yàn)閳?jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)，這批學(xué)生成為國(guó)外交流學(xué)生的主力。課外實(shí)踐教育或是第二課堂充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主選擇權(quán)的尊重和個(gè)性化發(fā)展的鼓勵(lì)。 （五）存在問題和解決措施 教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力與意愿不足。不少教師對(duì)課堂教學(xué)的作用與功效仍然停留在傳遞知識(shí)、教會(huì)學(xué)生的層面，學(xué)生多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，忽視了課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通表達(dá)能力等方面培養(yǎng)的作用，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低，積極思考、主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間較少，低層次的知識(shí)理解與記憶居多，高層次的知識(shí)應(yīng)用、方法學(xué)習(xí)與思維能力培養(yǎng)偏少，無法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。 解決措施： 發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心作用，開展教師教學(xué)發(fā)展研討與培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立課程教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)的全面設(shè)計(jì)，并落實(shí)到教學(xué)大綱。此外，學(xué)院完善激勵(lì)政策，推動(dòng)教師嘗試用新理念、新方法和新技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)。 目前學(xué)校第一第二課堂開展分由不同部門實(shí)施，第一課堂由教學(xué)管理部門開展，而第二課堂則更多由學(xué)生管理部門或社團(tuán)協(xié)調(diào)實(shí)施，因管理方式及目的性的差異，一二課堂存在脫節(jié)，甚至存在第二課堂直接干擾第一課堂現(xiàn)象，不能充分第一第二課堂協(xié)同育人作用。 解決措施： 進(jìn)一步更新育人理念，重視部門與學(xué)院、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的協(xié)同育人，做好課外教育目的共建、共享、共育，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教育一體化；各學(xué)院進(jìn)一步規(guī)范與嚴(yán)格培養(yǎng)方案編制要求，將課外教育體系的完備性作為培養(yǎng)方案的重要組成部分，進(jìn)行規(guī)范管理，納入培養(yǎng)方案的論證與審核范圍。通過機(jī)制建設(shè)與政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)專業(yè)教師的課外教育投入；優(yōu)化課外教育的網(wǎng)絡(luò)信息化支持系統(tǒng)，培育示范與精品項(xiàng)目，健全評(píng)價(jià)體系和強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分釋放學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。 五、學(xué)生發(fā)展 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院目前不招收本科生，因此不涉及招生及生源情況、就業(yè)與發(fā)展等問題，其中，學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)請(qǐng)參見“培養(yǎng)過程”中的實(shí)踐教學(xué)和第二課堂，學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果請(qǐng)參見“培養(yǎng)過程”中的課堂教學(xué)部分。 六、質(zhì)量保障 學(xué)院依據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為目標(biāo)，以教學(xué)制度建設(shè)為重點(diǎn)，在學(xué)校相關(guān)制度基礎(chǔ)上，完善了學(xué)院層面相關(guān)制度建設(shè)。制定覆蓋教學(xué)大綱編制標(biāo)準(zhǔn)、課程教材選用標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程考試與成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等，并在教學(xué)實(shí)際中不斷補(bǔ)充和完善。同時(shí)，學(xué)校還制定了各級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和各種教學(xué)工作條例等工作規(guī)范，涵蓋了本科教學(xué)活動(dòng)全過程，逐步形成較為規(guī)范、全面、科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)施。 （一）教學(xué)質(zhì)量保障體系 學(xué)院建立了以全員參與、全過程監(jiān)控、循環(huán)改進(jìn)為特征的教學(xué)質(zhì)量保障模式。學(xué)院實(shí)行教學(xué)質(zhì)量“一把手”負(fù)責(zé)制，學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)及由一線教師代表組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作為學(xué)院層面教學(xué)工作決策與咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，研究制定中長(zhǎng)期教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，研究審議教學(xué)建設(shè)與改革的重要方針政策，對(duì)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)估等方面提出指導(dǎo)和建議。學(xué)院從課程教學(xué)、學(xué)院教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控角度，在日常教學(xué)過程中，采用教學(xué)督導(dǎo)組聽課、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查、學(xué)系主任聽課等方式定期開展教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、聽課、教學(xué)檔案等檢查，全程監(jiān)控人才培養(yǎng)全過程。學(xué)院利用學(xué)校、學(xué)部教學(xué)督導(dǎo)工作信息反饋數(shù)據(jù)、學(xué)生反饋信息等了解教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)院課程設(shè)立調(diào)查問卷，各學(xué)系通過分析學(xué)生反饋信息，對(duì)教學(xué)質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)采取有效的預(yù)防和整改措施，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。 （二）質(zhì)量監(jiān)控 學(xué)院建立了教學(xué)督導(dǎo)聽課、同行聽課、學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)聽課四位一體的課程教學(xué)評(píng)估體系，形成了監(jiān)督和引導(dǎo)相結(jié)合、重在引導(dǎo)的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。 全院所有專任教師均需接受教學(xué)督導(dǎo)員不定期聽課督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)員重視教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的督導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課堂出勤率、課堂紀(jì)律等學(xué)風(fēng)問題進(jìn)行跟蹤調(diào)查，將獲取的信息及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員及學(xué)生管理部門。學(xué)系主任、同行教師經(jīng)常開展互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生利用“學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)”，由學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)任課教師課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)覆蓋所有課程的任課教師，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)年教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核的重要依據(jù)。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持教學(xué)檢查及聽課，學(xué)期初、中、末定期開展教學(xué)檢查。教師評(píng)學(xué)是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要策略，教師從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效果等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果提出相應(yīng)改進(jìn)措施。通過持續(xù)開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，師生教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷增強(qiáng)，形成了全員參與質(zhì)量監(jiān)控的良好局面。 （三）質(zhì)量信息及利用 學(xué)校教務(wù)處及醫(yī)學(xué)部負(fù)責(zé)收集、整理、分析學(xué)生評(píng)教結(jié)果及教學(xué)督導(dǎo)組反饋信息。學(xué)院教務(wù)辦公室負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)校及學(xué)部獲相關(guān)評(píng)教及反饋信息，同時(shí)負(fù)責(zé)收集學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組反饋信息及各類教學(xué)檢查結(jié)果，并將師生反映的意見、各類教學(xué)檢查結(jié)論、各教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題的整改要求等，及時(shí)反饋給相關(guān)學(xué)系或個(gè)人。學(xué)院通過召開教學(xué)工作會(huì)議、教學(xué)工作專題研討會(huì)及教職工代表大會(huì)等形式，征求、聽取、收集、整理各方面對(duì)本科教學(xué)工作的意見和建議。 （四）質(zhì)量改進(jìn) 在臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證等工作基礎(chǔ)上，學(xué)院認(rèn)真貫徹“以評(píng)促建、以評(píng)促改，重在建設(shè)”的方針，積極探索建立教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的途徑與方法。學(xué)院逐漸完善各項(xiàng)管理制度，通過專題教學(xué)會(huì)議等方式就各項(xiàng)評(píng)估、檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行通報(bào)，反饋專家提出的整改意見和建議，要求各學(xué)系按專家意見和建議進(jìn)行整改。 學(xué)院健全教學(xué)工作激勵(lì)與約束機(jī)制，配合學(xué)校各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)，開展年度優(yōu)秀教師評(píng)選、教師講課比賽評(píng)比、精品課評(píng)估及建設(shè)機(jī)制、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選、各類競(jìng)賽指導(dǎo)教師評(píng)比等。同時(shí)，設(shè)立教學(xué)效果不好教師的反饋處理機(jī)制，教學(xué)效果抽查機(jī)制，教學(xué)事故認(rèn)定及處理機(jī)制，隨機(jī)評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)效果一票否決制等。教學(xué)激勵(lì)與約束機(jī)制的建立和不斷完善，對(duì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師安心教學(xué)、潛心育人，發(fā)揮了有力的政策導(dǎo)向作用，有力地鞏固了本科教學(xué)工作的中心地位。 （五）存在問題和解決措施 學(xué)生評(píng)教作為教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要手段，是了解教師課程教學(xué)情況的重要參考，也成為教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平的直接動(dòng)力。目前學(xué)生評(píng)教主要由學(xué)生通過“網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)”來實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果仍存在不足之處，主要表現(xiàn)在學(xué)生評(píng)教的有效性有待完善和加強(qiáng)。其原因在于：首先，學(xué)校以評(píng)價(jià)后方能查看成績(jī)或選課為條件要求學(xué)生評(píng)教，而學(xué)生的目的是為了查成績(jī)或選課，不少學(xué)生敷衍答題，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果可信度；其次，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教反饋滯后，無法有效敦促教師改進(jìn)教學(xué)。 解決措施： （1）加強(qiáng)評(píng)教的宣傳工作，提高學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)教的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為教學(xué)活動(dòng)的最終受益者，在教學(xué)過程中公正評(píng)價(jià)教師，實(shí)時(shí)反饋意見和建議，以此促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)效果。 （2）建立即時(shí)性評(píng)價(jià)，評(píng)“教”評(píng)“學(xué)”互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。完善“網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)”，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，學(xué)生建議和疑問可以及時(shí)反饋給教師，任課教師根據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果修正教學(xué)活動(dòng)。 （3）堅(jiān)持推行及完善學(xué)科調(diào)查問卷評(píng)價(jià)模式，探索自主性評(píng)價(jià)，借助學(xué)科課程教學(xué)調(diào)查問卷，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)、課外培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及課程考核等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，深入分析真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有顯著影響的因素，提升學(xué)生評(píng)教的科學(xué)性和有效性。 七、特色總結(jié)——研究性教學(xué) 研究性教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，通過教學(xué)過程的研究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)研究與實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)。研究性教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的重要前提，在實(shí)際教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、科研與教學(xué)結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)研究與實(shí)踐能力、解決問題能力的培養(yǎng)。 （一）研究性教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)不僅提供了學(xué)習(xí)基本知識(shí)的過程，也是學(xué)生了解科學(xué)研究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究思路與方法的過程。學(xué)院通過開設(shè)新生引導(dǎo)課、前沿講座等內(nèi)容喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極倡導(dǎo)課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供自我發(fā)展和自我創(chuàng)新的空間。學(xué)院鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中授人以“魚”的同時(shí)授人以“漁”，提倡教師在課堂教學(xué)中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主”和“研究”成分，為學(xué)生發(fā)展研究能力作好鋪墊。 ——實(shí)踐教學(xué) 實(shí)驗(yàn)性課程在本科生培養(yǎng)中有非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅檢驗(yàn)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能與研究技術(shù)，還可發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生從事研究創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。配合理論教學(xué)，學(xué)院廣泛開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；不斷更新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法，積極應(yīng)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、PBL、Seminar等教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師將科研中新技術(shù)新方法轉(zhuǎn)化為本科生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)開設(shè)自主研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，依托基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，把實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終，初步構(gòu)建研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新體系。 ——科技競(jìng)賽和學(xué)術(shù)活動(dòng) 學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、提高解決實(shí)際問題的能力有著不可替代的作用，學(xué)院積極組織本科生參加吉林大學(xué)及省教育廳舉辦的生物技能大賽、全國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和解決實(shí)際問題的綜合能力，推動(dòng)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。 ——科研訓(xùn)練及項(xiàng)目教學(xué) 基礎(chǔ)科研訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的一種模式，學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目和研究小組中，承擔(dān)部分研究及文獻(xiàn)工作，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的研究過程，使學(xué)生在研究思路、信息獲取、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、分析與解決問題的能力等方面有更大的收獲。學(xué)生直接參與科學(xué)研究可以檢驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)和技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，又可以進(jìn)一步提高他們的實(shí)際科研能力。此外，借助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開放性創(chuàng)新項(xiàng)目開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科研能力。 （二）研究性教學(xué)的作用 按照精煉課堂教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、激發(fā)課外研學(xué)、豐富網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的工作思路，持續(xù)完善以學(xué)生為中心的“課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”四位一體的教學(xué)模式。教學(xué)過程中真正體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與探究相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。依托基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及學(xué)院各科研平臺(tái)，通過基礎(chǔ)科研技能訓(xùn)練（100人/年）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（4050項(xiàng)/年）、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（2030項(xiàng)/年）、學(xué)科競(jìng)賽（100人/年）等活動(dòng)，使學(xué)生的科研素質(zhì)和能力不斷提升，現(xiàn)已取得了多項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生共發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇，其中SCI論文12篇。目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)國(guó)內(nèi)最高端賽事《全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽》共舉辦三屆，學(xué)院代表隊(duì)累積獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)4項(xiàng)，在全國(guó)醫(yī)學(xué)院校名列前茅。 研究性教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生扎實(shí)地掌握必要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能、拓寬了