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2025-07-30 00:10本頁面
【正文】 ②教學是否由問題驅(qū)動? 問題鏈與學生認知水平、知識結構的關系如何?③怎樣指導學生開展獨立思考? 怎樣對待或處理學生思考中的錯誤?④學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣? 課堂氣氛怎樣?民主①課堂話語( 數(shù)量/時間/對象/措辭/插話) 是怎么樣的?②學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣? 課堂氣氛怎樣?③師生行為( 情境設置/叫答機會/座位安排) 如何? 學生間的關系如何?創(chuàng)新①教學設計、情境創(chuàng)設與資源利用有何新意?②教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的創(chuàng)新性思維?如何處理?③課堂生成了哪些目標/ 資源? 教師是如何處理的?關愛①學習目標是否面向全體學生? 是否關注不同學生的需求?②特殊( 學習困難、疾病) 學生的學習是否得到關注?座位安排是否得當?③課堂話語( 數(shù)量/時間/對象/措辭/插話) 、行為( 叫答機會/座位安排) 如何?特質(zhì)①該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢( 語言風格/ 行為特點/ 思維品質(zhì)) ?②整課堂設計是否有特色( 環(huán)節(jié)安排/教材處理/導入/教學策略/學習指導/對話) ?③學生對該教師教學特色的評價如何?5
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