幼兒園小班區(qū)域游戲設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-07-28 23:56本頁面
【正文】 豆會(huì)浮上來？”以疑激趣，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望，同時(shí)也提升了不同孩子的發(fā)展水平。三、隱性投放，助幼兒有效學(xué)習(xí)引導(dǎo)性是體現(xiàn)科技活動(dòng)教學(xué)的教育性的科學(xué)性的重要因素。試想，如果我們只強(qiáng)調(diào)活動(dòng)材料的探究性，而忽視材料的引導(dǎo)性，那么教師就可以隨心所欲地提供各種材料，百不必管幼兒用這些材料能做出什么，這些材料能對(duì)幼兒的發(fā)展起到什么作用。所以強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性實(shí)際上就是要求教師考慮幼兒的實(shí)際能力，考慮材料之間的關(guān)聯(lián)，考慮材料所提供的線索對(duì)幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展，等等?？梢哉f，只有具有引導(dǎo)性的材料才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。材料的探究性能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦。是因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃阅軌蛞l(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的材料，才能“引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)”，才“有利于引發(fā)、支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)”。引發(fā)幼兒根據(jù)自、己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。材料的引導(dǎo)性不是教師的語言指點(diǎn)，更不是教師代替幼兒操作，而是內(nèi)化在材料中的“指路”線索。在科學(xué)區(qū)中我們能夠經(jīng)常看到材料上的隱性標(biāo)志。提示三：用紅、藍(lán)、綠三種顏色的粘貼紙區(qū)分三個(gè)透明杯，引導(dǎo)幼兒能夠根據(jù)杯子上的顏色標(biāo)記正確放入相應(yīng)的糖、味精和鹽，力求實(shí)驗(yàn)效果的科學(xué)。同時(shí)三種顏色的標(biāo)貼紙又能很好地提醒幼兒該把溫水倒到什么水位。四、情境投放，促幼兒快樂活動(dòng)興趣在人的學(xué)習(xí)過程中起著激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也變得日益重要，過去那種灌輸式、填鴨式等教育方法已被社會(huì)所淘汰，取而代之的是讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。所謂游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。情境是重要的教育資源，應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在科學(xué)區(qū)中，情境創(chuàng)設(shè)的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！?活動(dòng)片段四：《土豆寶寶歷險(xiǎn)記》材料的操作目標(biāo)是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)土豆能在鹽水中浮起來的現(xiàn)象，樂于探索科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)與同伴交流、合作的樂趣。如果單單靠簡(jiǎn)單的操作實(shí)驗(yàn)往往會(huì)讓幼兒顯得有些枯燥。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“土豆寶寶”歷險(xiǎn)記的動(dòng)畫故事作為輔助材料投放在區(qū)域中，以“是誰救了土豆寶寶”為引子讓幼兒邊看故事邊進(jìn)行操作，讓幼兒置身于有趣的情境中，這樣能進(jìn)入角色，起到事半功倍的效果。請(qǐng)看故事片段《土豆寶寶歷險(xiǎn)記》由于科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，以幼兒的個(gè)別探索發(fā)現(xiàn)為主積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就更需要教師也進(jìn)行個(gè)別觀察，在幼兒遇到困難的時(shí)候及時(shí)分析材料可調(diào)整的地方，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，吸引更多的孩子參與到探索活動(dòng)中來。
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