【導(dǎo)讀】全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力考試復(fù)習(xí)題。第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正。A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性。B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)。C、國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是。A、電視教育B、函授教育C、電化教育D、電影教育。第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？Ｃ、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)。Ａ、最大的價值論Ｂ、共同經(jīng)驗論Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學(xué)優(yōu)化論。第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁輸入的必不可少。A、Word電子文檔軟件。B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認(rèn)識、動作技能以及情感域等。

　　

【正文】 的內(nèi)容包括在 _B_模擬之中。 A、實物 B、物理 C、情境 D、程序 第 165 題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)， __B__的課堂組織形式。 A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 第 166 題 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在2020 年之前，基本建成覆蓋全國的（ B） A． 國家信息空間 B．國家高速信息網(wǎng) C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng) D．通訊技術(shù)網(wǎng) 第 167 題 下列正確答案中，（ B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。 A． 快速傳播與多媒體問卷 B．組織麻煩、費用昂貴 C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制 24 小時全天候的調(diào)查 20 第 168 題 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（ B）教學(xué)流程。 A． 講解 B．有組織的練習(xí) C．有指導(dǎo)的練習(xí) D．獨立練習(xí) 第 169 題 （ D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。 A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B．真實性任務(wù)學(xué)習(xí) C．有意義的學(xué)習(xí) D．資源型學(xué)習(xí) 第 170 題 在 FRONTPAGE 中，通過（ B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A． 普通窗口 B．預(yù)覽窗口 C． HTML 窗口 D．視圖窗口 第 171 題 行為主義理論的教學(xué)方法在（ C）中得到了集中體現(xiàn)。 A． 情境性教學(xué) B．直接教學(xué) C．程序教學(xué) D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 第 172 題 （ D）是指教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。 A． 課堂教學(xué) B．教學(xué)組織 C．課堂氛圍 D．課堂管理 第 173 題 下面的觀點（ C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 A．信息技術(shù) 課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合 B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程 C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 第 174 題 下面的（ C）不是歷史課程知識的特點。 A． 過去性 B．具體性 C．現(xiàn)實性 D．多樣性 第 175 題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行 “MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（ C）運(yùn)用形式。 A．為教師的演示教學(xué)提供新方式 B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C． 促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí) D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 第 176 題 下面的（ D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。 A． 萬有引力 B．種子的受精過程 C．原子和分子概念 D．血液 第 77 題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個層面（ B） A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生 B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生 C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生 D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生 第 178 題 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（ C）不屬于電子閱讀能力。 A．多媒體閱讀能力 B．超文本和超媒體閱讀能力 C．線性 文本閱讀能力 D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力 第 179 題 （ C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。 21 A． 研究型學(xué)習(xí) B．個別化學(xué)習(xí) C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) D．自我反思學(xué)習(xí) 第 180 題 問題的解決一般涉及 C 要素。 A、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 第 181 題 教學(xué)評價可分為 A 三類。 A、教師評價、同學(xué)互評、自我評價 B、教師評價、同學(xué)評價、社會評價 C、學(xué)校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價 第 182 題 教師通常在 D 四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計劃。 A、社會、學(xué)生、家長和課程 B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 D、社會、學(xué)生、課程和情境 第 183 題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C 。 A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 第 184 題 信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是 A 。 A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力 C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第 185 題 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ C A、有意義接受學(xué)習(xí) B、直接教學(xué) C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí) D、模仿學(xué)習(xí) 第 186 題 操練與練習(xí)的組織形式主要有 B 。 A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí) B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨立練習(xí) C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨立練習(xí) D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測試練習(xí) 第 187 題 D 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。 A、校長 B、學(xué)生 C、后勤人員 D、教師 第 188 題 A 是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。 A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價 第 189 題 幻燈片制作時， A 是錯誤的做法。 A． 動畫要多，聲音要多，文字要多 B． 色彩搭配適宜 C． 構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D． 注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一 第 190 題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成 D 四個環(huán)節(jié) A． 自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B． 自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 22 C． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D．自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思 第 191 題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需 做的工作 A． 組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B． 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點 C． 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D．構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn) 第 192 題 PowerPoint 用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D 。 A、幻燈片視圖 B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、備注頁區(qū) 第 194 題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C 。 A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、 簡單電路 第 195 題 在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中， 可以通過 B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。 A、 生跟隨錄音帶學(xué)習(xí) B、 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C 生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型 D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí) 第 196 題 學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 B 的過程中。 A、學(xué)習(xí)知識 B、問題解決 C、解答試題 D、抽象思維 第 197 題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是 B A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示 ，交流 D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果 第 198 題 D 設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。 A、操練型游戲 B、練習(xí)型游戲 C、交互式模擬游戲 D、問題解決游戲 第 199 題 軟件的 “有線性的橫向?qū)Ш?”與信息組織結(jié)構(gòu) _C_相對應(yīng)。 A、 知識點之間兼有并列、遞進(jìn) B、知識點之間逐層遞進(jìn)深入 C 識點之間相互平行并列 D、知識點之間相互關(guān)聯(lián) 第 200 題 D 是將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。 A、 內(nèi)容分析 B、先前經(jīng)驗分析 C、態(tài)度分析 D、任務(wù)分析 第 201 題 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段， A 和全方位的課程整合階段。 A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段 23 C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 第 202 題 在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在 _B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí) 。 A、識字教學(xué)部分 B、閱讀部分 C、寫作部分 D、口語交際部分 第 203 題 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及 _A_。 A、活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術(shù)整合 B、活動課程為什么要和信息技術(shù)整合 C、活動課程如何和經(jīng)驗課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合 第 204 題 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強(qiáng)調(diào) “在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把 技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù) ”是 C 。 第 205 題 問題的解決一般涉及 C 要素。 A、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 C、始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法 D、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 第 206 題 在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。 第 207 題 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。 A、全班活動、小組活動和個別活動 B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動 D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 第 208 題 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。 A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內(nèi)容和提供地址 第 209 題 影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。 A、課程、課件 和教學(xué)環(huán)境 B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境 第 210 題 下面的 D 具有兩個基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。 A．復(fù)雜問題 第 211 題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A 。 A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準(zhǔn)備，聽講，總結(jié) 24 C、創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價 D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。 自我反思，參與科研課題 第 212 題 在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是 A 變化的表現(xiàn)。 A、中心 邊緣 動態(tài) C、奉獻(xiàn) 雙贏 促進(jìn)者 第 213 題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。 A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C、制定并實施組織管理體制 D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范