【正文】 A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫 C、制定并實(shí)施組織管理體制 D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范 。 自我反思，參與科研課題 第 212 題 在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是 A 變化的表現(xiàn)。 A．復(fù)雜問題 第 211 題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A 。 A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內(nèi)容和提供地址 第 209 題 影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。 第 207 題 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。 第 205 題 問題的解決一般涉及 C 要素。 A、識(shí)字教學(xué)部分 B、閱讀部分 C、寫作部分 D、口語交際部分 第 203 題 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及 _A_。 A、 內(nèi)容分析 B、先前經(jīng)驗(yàn)分析 C、態(tài)度分析 D、任務(wù)分析 第 201 題 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段， A 和全方位的課程整合階段。 A、操練型游戲 B、練習(xí)型游戲 C、交互式模擬游戲 D、問題解決游戲 第 199 題 軟件的 “有線性的橫向?qū)Ш?”與信息組織結(jié)構(gòu) _C_相對(duì)應(yīng)。 A、 生跟隨錄音帶學(xué)習(xí) B、 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C 生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型 D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí) 第 196 題 學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 B 的過程中。 A、幻燈片視圖 B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、備注頁區(qū) 第 194 題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C 。 A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評(píng)價(jià) 第 189 題 幻燈片制作時(shí)， A 是錯(cuò)誤的做法。 A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí) B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí) C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí) D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí) 第 187 題 D 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。 A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 第 184 題 信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是 A 。 A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) 第 182 題 教師通常在 D 四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。 21 A． 研究型學(xué)習(xí) B．個(gè)別化學(xué)習(xí) C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) D．自我反思學(xué)習(xí) 第 180 題 問題的解決一般涉及 C 要素。 A． 萬有引力 B．種子的受精過程 C．原子和分子概念 D．血液 第 77 題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（ B） A．國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 B．國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生 C．國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 第 178 題 電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（ C）不屬于電子閱讀能力。 A． 過去性 B．具體性 C．現(xiàn)實(shí)性 D．多樣性 第 175 題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行 “MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（ C）運(yùn)用形式。 A． 課堂教學(xué) B．教學(xué)組織 C．課堂氛圍 D．課堂管理 第 173 題 下面的觀點(diǎn)（ C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 A． 普通窗口 B．預(yù)覽窗口 C． HTML 窗口 D．視圖窗口 第 171 題 行為主義理論的教學(xué)方法在（ C）中得到了集中體現(xiàn)。 A． 講解 B．有組織的練習(xí) C．有指導(dǎo)的練習(xí) D．獨(dú)立練習(xí) 第 169 題 （ D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。我國(guó)準(zhǔn)備在2020 年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的（ B） A． 國(guó)家信息空間 B．國(guó)家高速信息網(wǎng) C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) D．通訊技術(shù)網(wǎng) 第 167 題 下列正確答案中，（ B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。 A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序 第 165 題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)， __B__的課堂組織形式。 A、教師 —計(jì)算機(jī) —學(xué)生 B、學(xué)生 —計(jì)算機(jī) —學(xué)生 C、教師 —計(jì)算機(jī) —教師 D、計(jì)算機(jī) —學(xué)生 —計(jì)算機(jī) 第 164 題 英國(guó)的 ICT 總體戰(zhàn)略不包括 _D_方面。 A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體 B、在小學(xué)階段要求做到 “識(shí)字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用 ”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到 “詞語教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用 ”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到 “詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運(yùn)用 ”四結(jié)合 第 162 題 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括 __A_。 A、校校通 B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國(guó)家高速信息網(wǎng) 第 160 題 Powerpoint 用于制作幻燈片的是 B。 A、 2020 B、 2020 C、 2020 D、 2020 第 158 題 國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn) A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能 第 157 題 我國(guó) “校校通 ”工程的目標(biāo)之一是： __A___爭(zhēng)取使全國(guó) 90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。雙贏 D、傳遞者 224。邊緣 B、成批生產(chǎn) 224。 A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 第 156 題 在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是 c 變化的表現(xiàn)。 第 154 題 在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部 分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以 ____ ____。 A、自定義動(dòng)畫 B、動(dòng)作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫 D、自定義放映 第 153 題 在教學(xué)目標(biāo)表述中， “發(fā)展態(tài)度和觀念 ”的要求屬于情感領(lǐng)域的 ____ A 層次。 C、要提供即時(shí)的反饋 D、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析 第 151 題 下面的 D_是地理 課程知識(shí)的特點(diǎn)。 A、 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù) 據(jù)的過程 B、 用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形 C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值 D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法 18 第 150 題 關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是 C。 A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、 BBS D、在線練習(xí) 第 148 題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 _C_。 A、 技術(shù)效能工具 B、社會(huì)、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具 第 146 題 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中， “能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局 ”的信息技術(shù)可以與（ A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 A、大綱視圖 B、 幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、 普通視圖 第 144 題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ B）四個(gè)層次。 A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù) C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí) 17 D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 第 142 題 （ A ）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。 A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計(jì) 第 139 題 A、合作學(xué)習(xí) B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、問題解決學(xué)習(xí) D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論 正確答案： D 第 140 題 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的 “四結(jié)合 ”，及即（ D）。 A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 第 137 題 在交流與討論中，（ D ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。 D、自身評(píng)價(jià)。 B、形成性評(píng)價(jià)。 第 132 題（單選）以下屬于音樂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)為（ B） A、課前評(píng)價(jià)原有的音樂知識(shí)與技能的水平 B、教學(xué)過程中以觀察，提問，抽唱等方式對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià) C、學(xué)生期中考試是形成性評(píng)價(jià)， D、學(xué)生期終考試是形成性評(píng)價(jià)。 第 130 題以下對(duì)數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（ C） A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況 C、有效的教學(xué)需要有供選擇的各種策略來達(dá)到目標(biāo)的策略。 A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。 第 115 題（單選）在 Outlook Express 窗口中，若在新郵件的 “抄送 ”文本 框中輸入多個(gè)Email 地址，則應(yīng)用（ A ）作分隔。 C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。 A、是另一個(gè)幻燈片 B、只能是本幻燈片中其它的位置 C、是一個(gè)網(wǎng)頁 D、可以是一個(gè)音頻文件 E、只能是一個(gè)視頻文件 第 108 題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（ A ） A、 Edu B、 C、 D、 gov 第 109 題在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師設(shè)計(jì)出對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的 哪個(gè)方面？（ B） A、 題明確性 B、環(huán)境合理性 C、準(zhǔn)備充分性 D、可運(yùn)作性 第 110 題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項(xiàng)？（ B ） A、 問題 ——探究模式 C、情景 ——陶冶模式 B、 模仿 ——練習(xí)模式 D、傳授 ——接受模式 第 111 題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中特有的教學(xué)目標(biāo)為（ C） A、 識(shí)與技能 B、解勸決問題 C、信息素養(yǎng) D、過程與方法 第 112 題 (單選 )以下對(duì)教育技術(shù)的說法正確的是 (C ) A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中 B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式 14 C、教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播