【導(dǎo)讀】片，最合適的信息采集工具是()。作步驟是掃描—識別。這兩個步驟中選用的設(shè)備和軟件分別是()。其原因可能是()。社名稱、出庫數(shù)量、入庫數(shù)量、出庫日期、入庫日期。在新舊知識之間建立聯(lián)系?？梢跃唧w、清晰地表明這個水平的目標(biāo)動詞是

　　

【正文】 保護(hù)。 關(guān)系 [解析 ] 用二維表結(jié)構(gòu)來表示實體及實體間聯(lián)系的模型稱為關(guān)系模型。 4 10241024( 或 220，或 1048576) [解析 ] 1MB=1024kB=10241024B 。 4 B/S 4 POP3 [解析 ] 電子郵件中使用的發(fā)送協(xié)議是 SMTP，接收協(xié)議是 POP3。 4 2046 [解析 ] 根據(jù)程序，當(dāng) I=1時， A1=2， S1=A1；當(dāng) I=2 時， A2=22=2 2，S2=S1+A2=A1+A2；當(dāng) I=3 時， A3=222=2 3， S3=S2+A3=A1+A2+A3； ?? 依此類推， S1可看作是等比數(shù)列 {A1}前 1項的和，所以當(dāng)程序運(yùn)行完，即 I=10 時， S10=2(1 210)/(12)=2046。 三、簡答題 4過程性評價， “ 過程 ” 是相對于 “ 結(jié)果 ” 而言的，具有導(dǎo)向性，過程性評價不是只關(guān)注過程而不關(guān)注結(jié)果的評價，更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。相反，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實問題的能力等，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容。從教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來看，過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價，其評價的功能主要在于及時地反 映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的反思和總結(jié)。 小學(xué)信息技術(shù)課程是一門注重實踐的基礎(chǔ)工具學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識、鍛煉他們的實踐能力、提升其創(chuàng)新素養(yǎng)。小學(xué)階段的考試與評價主要著眼于學(xué)生動態(tài)發(fā)展的非選拔性、非淘汰性的綜合素質(zhì)測評。所以學(xué)科測評要以學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展為價值取向。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程對學(xué)生的評價就不能以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為單一手段，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的技能、方法、態(tài)度等方面的進(jìn)步。過程性評價以其目標(biāo)與過程并重的價值取向，可以 對學(xué)習(xí)效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行綜合測評，與信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。使用過程性評價， “ 以評促學(xué) ” ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的 “ 信息素養(yǎng) ” ；開發(fā)學(xué)生 “ 自主、探究和創(chuàng)新 ” 的能力等。 4 (1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。每個知識點都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。 (2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體的使用也有不同的要求。 (3)依據(jù)教學(xué)對象。不同年齡段的 學(xué)生時事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時必須顧及他們的年齡特征。 (4)依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。 此外，還要考慮媒體的特性以及使用成本，可獲得性、便利性、學(xué)生的偏愛等因素。 四、綜合應(yīng)用題 4造成打不開網(wǎng)頁但能上 的原因一般有三種：一是 DNS 服務(wù)器設(shè)置錯誤，無法進(jìn)行域名解釋，從而無法打開網(wǎng)頁；二是由于病毒引起的 (比如：病毒感染了 IE 瀏覽器或者 CPU占用率過高 )；三是系統(tǒng)文件丟 失導(dǎo)致 IE不能正常啟動(如系統(tǒng)不穩(wěn)定、軟硬件的沖突 )。 4 ①(4a b)/3②(2b 2a)/3 [解析 ] 可以利用克拉默法則求方程組的解。 50、該教師在教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動法。 “ 任務(wù)驅(qū)動 ” 是指教學(xué)全過程中，以若干個具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。例如文字處理軟件的教學(xué)．可通過輸入一首詩，編輯一篇文章、一個通知、一個板報等任務(wù)，來學(xué)習(xí)文字處理的有關(guān)操作，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的能力。 5 “ 任務(wù)驅(qū)動法 ” 是一種建立在建構(gòu)主義 教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。 5任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性，支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自主權(quán)和中心地位。長期的實踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心是任務(wù)設(shè)計和興趣驅(qū)動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實際就是學(xué)生在 “ 做中學(xué) ” ，是學(xué)生在完成任務(wù)過程中主動地去思考、分析問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)、掌握知識的一個過程。因此，任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵。 5 “ 過程與方法 ”教學(xué)目標(biāo)：會申請免費(fèi)電子郵箱，能登錄自己的電子郵箱。 5教學(xué)重點：申請電子郵箱的步驟； 教學(xué)難點：理解電子郵件地址。 5答案要點： ① 要注意教學(xué)方法的選擇，最好不要采用教師單純講解的講授法，要注重學(xué)生的實踐操作； ②要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，不能完全脫離教材； ③ 注意重難點突出，時間安排合理； ④ 還要注意所安排教學(xué)順序的合理性、邏輯性，符合小學(xué)生的心理特點。