當代國外外語課程變革之經(jīng)驗及其借鑒-資料下載頁
2025-07-27 17:54本頁面
【正文】 轉(zhuǎn)向個性等等。在具體操作上，聽說能力的檢查以課堂口語練習、角色扮演、配對、小組互動等為依據(jù)；小學以口語為主，盡量少做書面測驗；中學則以口筆頭相結(jié)合，書面測驗以自由表達為主。評估方式并不是完全以考試、測驗成績?yōu)橐罁?jù)，更多的是關注學生在學習外語過程中的發(fā)展和變化，講求動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。近十幾年來，國外外語課程在教育政策、指導框架、教學模式、教學手段等各方面進行的大膽實踐和創(chuàng)新，為外語課程提供了極其寶貴的經(jīng)驗，對我國新世紀外語課程改革極具借鑒意義。 啟示與借鑒 在加入WTO、北京申奧成功以及全球一體化進程之際，我國又掀起了比以往任何時候都要高漲的外語學習熱潮，外語教育再次成為全社會的熱點話題。在全面推進我國外語課程改革之際，極有必要借鑒國外成功經(jīng)驗，為我所用。 一、積極推進雙語教育 近十年來，中國發(fā)達地區(qū)如北京、西安、上海、深圳等地進行了一些雙語教育實驗(主要是在幼兒園和小學低年級)，現(xiàn)已形成一定規(guī)模并產(chǎn)生一定的影響，受到社會各界關注。實踐證明，它較好地解決了我國傳統(tǒng)外語教學模式缺乏語言環(huán)境的狀況，為培養(yǎng)外語人才提供了一個很好的思路。積極推進雙語教育，關鍵是要解決如下幾個問題：一是加強對國外雙語教育理論的研究，借鑒國外有益的經(jīng)驗指導實踐，并逐步形成具有中國特色的雙語教學理論；二是加強宏觀指導，解決目標定位、評估標準以及后續(xù)性等問題；三是進一步擴大雙語教育的范圍，在有條件的地區(qū)和學校的高中部分科目實施雙語教育；四是匯集各類專家、教師編寫高質(zhì)量的、適合各種層次的教材。 二、提升外語教師素質(zhì) 國外外語教師教育采取開放模式，重視知識擴展和能力，尤其是教育教學科研的培養(yǎng)，培養(yǎng)了具有終身學習能力的外語教師隊伍。目前我國外語師資隊伍比較薄弱，就學歷而言屬所有學科中最低的，小學外語教師素質(zhì)尤其令人擔憂。提升外語教師素質(zhì)，一是開放師范教育體系，讓更多的學校參與教師教育行列，以競爭促質(zhì)量；二是改革教育模式，雙語教育的發(fā)展對傳統(tǒng)的外語教師教育模式提出的挑戰(zhàn)，學科加外語的教育應成為今后外語教師的一種新的模式；同時傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式應設置更多的以培養(yǎng)能力為主的課程；三是要抓好外語教師全員培訓和繼續(xù)教育，建立各級外語骨干教師培訓基地，培養(yǎng)骨干教師；四是選派骨干教師出國進修學習，成為專家型教師。通過教師教育，幫助教師更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，使其形成終身學習的能力。 三、大力營造外語氛圍 缺乏外語學習氛圍是目前我國外語費時較多，收效較低的根本原因之一，如果不改變這一狀況，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的語言能力和文化能力的外語人才將是一句空話。國外學生雖然學習外語時間遠遠不如中國學生，但其語言能力和掌握的外語數(shù)量遠勝我國學生，其最重要的原因是他們具有很好的語言環(huán)境，可以最大限度地使用外語。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，為外語語言學習營造良好的氛圍，實現(xiàn)外語教學立體化，應是改革我國基礎外語教學工作的當務之急。一是真正把計算機輔助語言教學(CALL)引入課堂，開展多媒體與網(wǎng)絡外語教學，通過internet與e－mail可以更廣泛地開展起真實的思想及語言交流活動，鼓勵學生與境外人士進行交流；二是匯集外語教育專家、網(wǎng)絡人才開發(fā)高質(zhì)量的教育軟件和外語學習課程；三是發(fā)揮各種傳媒，如廣播、電視、報紙的作用。 四、改革評估體系 與國外先進的評估體系相比，我國目前外語評價的不足表現(xiàn)在：評價標準、目的、內(nèi)容、方法、形式單一。評價只有一種目的，選撥學生；評價只有考試一種形式，沒有包括非考試評價；評價只有教師一方參與，沒有學生評價的權(quán)利。評價只關注一個點，關注結(jié)果，而不關心學習的過程。改革外語教學評估體系，一是評價標準多元化，評價方法和手段多樣化；二是堅持形成性評價與終結(jié)性評價并重，期中、期末考試或考查與平時課內(nèi)外學習行為和能力的評價相結(jié)合；三是聽力、口試與筆試相結(jié)合；四是讓學生成為評價的主體，學生相互評價和自我評價相結(jié)合。 11 / 11
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