當(dāng)代國外外語課程變革之經(jīng)驗(yàn)及其借鑒-資料下載頁
2025-07-27 17:54本頁面
【正文】 轉(zhuǎn)向個性等等。在具體操作上，聽說能力的檢查以課堂口語練習(xí)、角色扮演、配對、小組互動等為依據(jù)；小學(xué)以口語為主，盡量少做書面測驗(yàn)；中學(xué)則以口筆頭相結(jié)合，書面測驗(yàn)以自由表達(dá)為主。評估方式并不是完全以考試、測驗(yàn)成績?yōu)橐罁?jù)，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中的發(fā)展和變化，講求動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。近十幾年來，國外外語課程在教育政策、指導(dǎo)框架、教學(xué)模式、教學(xué)手段等各方面進(jìn)行的大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，為外語課程提供了極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對我國新世紀(jì)外語課程改革極具借鑒意義。 啟示與借鑒 在加入WTO、北京申奧成功以及全球一體化進(jìn)程之際，我國又掀起了比以往任何時候都要高漲的外語學(xué)習(xí)熱潮，外語教育再次成為全社會的熱點(diǎn)話題。在全面推進(jìn)我國外語課程改革之際，極有必要借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，為我所用。 一、積極推進(jìn)雙語教育 近十年來，中國發(fā)達(dá)地區(qū)如北京、西安、上海、深圳等地進(jìn)行了一些雙語教育實(shí)驗(yàn)(主要是在幼兒園和小學(xué)低年級)，現(xiàn)已形成一定規(guī)模并產(chǎn)生一定的影響，受到社會各界關(guān)注。實(shí)踐證明，它較好地解決了我國傳統(tǒng)外語教學(xué)模式缺乏語言環(huán)境的狀況，為培養(yǎng)外語人才提供了一個很好的思路。積極推進(jìn)雙語教育，關(guān)鍵是要解決如下幾個問題：一是加強(qiáng)對國外雙語教育理論的研究，借鑒國外有益的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐，并逐步形成具有中國特色的雙語教學(xué)理論；二是加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，解決目標(biāo)定位、評估標(biāo)準(zhǔn)以及后續(xù)性等問題；三是進(jìn)一步擴(kuò)大雙語教育的范圍，在有條件的地區(qū)和學(xué)校的高中部分科目實(shí)施雙語教育；四是匯集各類專家、教師編寫高質(zhì)量的、適合各種層次的教材。 二、提升外語教師素質(zhì) 國外外語教師教育采取開放模式，重視知識擴(kuò)展和能力，尤其是教育教學(xué)科研的培養(yǎng)，培養(yǎng)了具有終身學(xué)習(xí)能力的外語教師隊(duì)伍。目前我國外語師資隊(duì)伍比較薄弱，就學(xué)歷而言屬所有學(xué)科中最低的，小學(xué)外語教師素質(zhì)尤其令人擔(dān)憂。提升外語教師素質(zhì)，一是開放師范教育體系，讓更多的學(xué)校參與教師教育行列，以競爭促質(zhì)量；二是改革教育模式，雙語教育的發(fā)展對傳統(tǒng)的外語教師教育模式提出的挑戰(zhàn)，學(xué)科加外語的教育應(yīng)成為今后外語教師的一種新的模式；同時傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式應(yīng)設(shè)置更多的以培養(yǎng)能力為主的課程；三是要抓好外語教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，建立各級外語骨干教師培訓(xùn)基地，培養(yǎng)骨干教師；四是選派骨干教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，成為專家型教師。通過教師教育，幫助教師更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，使其形成終身學(xué)習(xí)的能力。 三、大力營造外語氛圍 缺乏外語學(xué)習(xí)氛圍是目前我國外語費(fèi)時較多，收效較低的根本原因之一，如果不改變這一狀況，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的語言能力和文化能力的外語人才將是一句空話。國外學(xué)生雖然學(xué)習(xí)外語時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中國學(xué)生，但其語言能力和掌握的外語數(shù)量遠(yuǎn)勝我國學(xué)生，其最重要的原因是他們具有很好的語言環(huán)境，可以最大限度地使用外語。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為外語語言學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)立體化，應(yīng)是改革我國基礎(chǔ)外語教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。一是真正把計算機(jī)輔助語言教學(xué)(CALL)引入課堂，開展多媒體與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)，通過internet與e－mail可以更廣泛地開展起真實(shí)的思想及語言交流活動，鼓勵學(xué)生與境外人士進(jìn)行交流；二是匯集外語教育專家、網(wǎng)絡(luò)人才開發(fā)高質(zhì)量的教育軟件和外語學(xué)習(xí)課程；三是發(fā)揮各種傳媒，如廣播、電視、報紙的作用。 四、改革評估體系 與國外先進(jìn)的評估體系相比，我國目前外語評價的不足表現(xiàn)在：評價標(biāo)準(zhǔn)、目的、內(nèi)容、方法、形式單一。評價只有一種目的，選撥學(xué)生；評價只有考試一種形式，沒有包括非考試評價；評價只有教師一方參與，沒有學(xué)生評價的權(quán)利。評價只關(guān)注一個點(diǎn)，關(guān)注結(jié)果，而不關(guān)心學(xué)習(xí)的過程。改革外語教學(xué)評估體系，一是評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，評價方法和手段多樣化；二是堅(jiān)持形成性評價與終結(jié)性評價并重，期中、期末考試或考查與平時課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為和能力的評價相結(jié)合；三是聽力、口試與筆試相結(jié)合；四是讓學(xué)生成為評價的主體，學(xué)生相互評價和自我評價相結(jié)合。 11 / 11
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