當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革中的流派-資料下載頁(yè)
2025-07-27 17:01本頁(yè)面
【正文】 。但是，大家要注意兩個(gè)方面：一是試題的指向性；二是考試的頻度。如果這兩方面不正確，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)。學(xué)校將加強(qiáng)校本教研的管理，尤其是備課、聽(tīng)課的管理。對(duì)于“三段式”教學(xué)模式的解讀我們學(xué)校一年前開(kāi)始嘗試“三段式”教學(xué)。所謂“三段式”，就是將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段、課堂學(xué)習(xí)研討階段、課后檢測(cè)鞏固階段。我們暫時(shí)命名為“三段式”，如果哪位老師能夠提出更好的名稱(chēng)，我們還可以改。三個(gè)階段的主要任務(wù)是：預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段：學(xué)生在這一階段在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容。教師需要將教材內(nèi)容分解為不同層次的問(wèn)題交待給學(xué)生，所以教師的備課要詳細(xì)、準(zhǔn)確?？梢允菃?wèn)答題、簡(jiǎn)答題、材料的收集，也可以給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生給學(xué)生出題?？傊?，只要是學(xué)生能夠自己完成的事情就要放手讓學(xué)生去完成。課堂學(xué)習(xí)研討階段：這個(gè)階段，首先各班要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，具體分法是按照成績(jī)將全班同學(xué)排隊(duì)，蛇形排列。（板書(shū)演示）然后，上課學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行組內(nèi)交流——班內(nèi)交流——班內(nèi)質(zhì)疑——當(dāng)堂檢測(cè)。在這一過(guò)程中老師可以讓學(xué)生主持課堂教學(xué)，學(xué)生主講，學(xué)生互相質(zhì)疑、答疑，必要時(shí)老師可以參加討論，但是老師不要控制局面。總之，還要堅(jiān)持學(xué)生能夠做的盡量讓學(xué)生去做。課后檢測(cè)鞏固階段：學(xué)生經(jīng)過(guò)課課堂學(xué)習(xí)之后，能夠完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課后就要通過(guò)作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，所以教師在設(shè)計(jì)課后檢測(cè)題時(shí)要精選練習(xí)題，選那些指向本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。一位優(yōu)秀教師的功夫就在于他敢于指出重點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并能找出解決的辦法，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。八中和實(shí)驗(yàn)學(xué)校就分別有一位數(shù)學(xué)老師將整個(gè)初中的題歸納出172道，并揚(yáng)言只要學(xué)生將這172道題學(xué)會(huì)，中考數(shù)學(xué)這一科就不成問(wèn)題。我們老師要想提高自己的水平，在練習(xí)題的選擇上就要敢于取舍。我們要給學(xué)生提供精準(zhǔn)的試題和答案。備課（1）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本章節(jié)及教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求，依據(jù)《課標(biāo)》確定教學(xué)內(nèi)容。并在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，不把課程標(biāo)準(zhǔn)舍棄的內(nèi)容重新加入教學(xué)中，尤其是理科，不提高教學(xué)的難度，不提高教學(xué)的要求。（2）研讀教材，正確確定本單元及本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。找準(zhǔn)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)制定本課時(shí)的課前預(yù)習(xí)提綱，這個(gè)預(yù)習(xí)提綱要精煉、準(zhǔn)確，深入淺出，問(wèn)題的設(shè)置要明確，使學(xué)生能夠回答，依據(jù)課前預(yù)習(xí)提綱學(xué)生能夠初步了解教學(xué)內(nèi)容，并找出自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。便于學(xué)生在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)課解決問(wèn)題，掌握所學(xué)知識(shí)。（3）搜集資源，盡量尋找和搜集與本章節(jié)、本課時(shí)相關(guān)的課程資源，盡量多占有資料和資源。（4）備學(xué)生備學(xué)情 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用正確的教學(xué)方法和手段。教師應(yīng)了解學(xué)生的不同背景，不同的起點(diǎn)，充分分析學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。教師要關(guān)注個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、家庭條件不利和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。備學(xué)法 新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。交給學(xué)生正確可行的學(xué)習(xí)方法。（5）備教師備觀念 “態(tài)度決定一切”，觀念不轉(zhuǎn)變，課程改革無(wú)從談起，教師在工作之余，要積極參加各級(jí)培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)課改精神；自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文件和資料，研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以研究的態(tài)度參與課程試驗(yàn)；正視自己教育教學(xué)中需要改革的環(huán)節(jié)、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、挖掘自己的潛力,重視自身的角色轉(zhuǎn)換，努力把觀念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，與新課程一同成長(zhǎng)。備教法 改變不等于否定。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些好的方法應(yīng)該保持和發(fā)揚(yáng),關(guān)鍵是如何運(yùn)用。例如,講授法是我們?cè)谡n堂上常用的教學(xué)法,在新課程中運(yùn)用時(shí),教師考慮更多的應(yīng)該是“講什么”、“怎么講”?是過(guò)去那樣的口若懸河,還是適時(shí)、有效的引導(dǎo)?教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在選擇教學(xué)方法時(shí),要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。（6）備課時(shí)還要考慮學(xué)生的課后作業(yè)怎樣留。這一階段教師要考慮課后檢測(cè)的內(nèi)容，如何通過(guò)你的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，起到鞏固深化的作用。教育是就是教化人，培育人。所以，唐朝大文學(xué)家韓愈給教師這樣的定義：傳到授業(yè)解惑者。教師不僅要教師，更要育人。錦州五中是一個(gè)有著悠久歷史的老學(xué)校，也曾經(jīng)有過(guò)輝煌的歷史，生活在這里的人也都非常熱愛(ài)這里。我希望大家能夠和諧相處、齊心協(xié)力，共鑄五中輝煌的明天。
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