【正文】 公安系統(tǒng)緊急電話相連接，安全保障無(wú)盲點(diǎn)，同時(shí)也為周邊治安提供相應(yīng)支持。安全的門禁系統(tǒng)，給家長(zhǎng)、教師安心工作提供支持。（4）保障了幼兒園招生工作的科學(xué)與規(guī)范近幾年幼兒園入園難的形勢(shì)越來(lái)越凸顯，每年“招生”也成為焦點(diǎn)工作，我園利用校園網(wǎng)站，創(chuàng)建幼兒園網(wǎng)上招生系統(tǒng)，家長(zhǎng)不用來(lái)園就能完成報(bào)名工作，同時(shí)幼兒園在網(wǎng)上進(jìn)行錄取操作，達(dá)到公開透明，減少了矛盾及不良的社會(huì)影響，保證幼兒園正常的工作秩序，招生工作安全有序的開展，取得了效果良好，社會(huì)滿意度達(dá)到95%以上。2. 信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒一日生活，（1） 為幼兒提供多種學(xué)習(xí)途徑為了利用信息技術(shù)手段支持幼兒學(xué)習(xí)，教師利用園里網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的優(yōu)勢(shì)，和幼兒一起查詢相關(guān)信息資料。在查找資料的過程中，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，有時(shí)也利用家長(zhǎng)資源，幫助幼兒獲得成功與體驗(yàn)，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過這樣的過程使幼兒了解電腦網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的一種有效途徑。（2）利用即時(shí)影像進(jìn)行游戲分享活動(dòng)在幼兒游戲時(shí)教師利用攝錄設(shè)備，把幼兒游戲時(shí)的過程和作品成果拍攝下來(lái)，進(jìn)行有效分享，活動(dòng)的畫面、清晰生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，使幼兒獲得了直接的經(jīng)驗(yàn)與感受，促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)，開展共同的研究討論，形成對(duì)于新經(jīng)驗(yàn)有效的梳理和提升，也充分滿足幼兒展示分享自己幼兒過程和成果的愿望，增強(qiáng)幼兒的自信心。游戲中幼兒也可以根據(jù)自身需要，利用班級(jí)的信息化設(shè)備開展游戲活動(dòng)，例如：發(fā)型屋，照相館等，他們把制作的頭發(fā)造型傳進(jìn)電腦讓小朋友觀看，把編排的表演過程錄下來(lái)，共同觀看分析自己表演的優(yōu)勢(shì)和問題，進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，也供小朋友觀看欣賞， （3）開展領(lǐng)域教育活動(dòng)信息技術(shù)是教育手段，當(dāng)老師們掌握了一定設(shè)備使用方法，并運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，我們把重點(diǎn)放在如何利用信息技術(shù)為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)，為教育目標(biāo)服務(wù)，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)。如何提高教學(xué)質(zhì)量上。在五大領(lǐng)域教學(xué)中，嘗試用信息技術(shù)手段開展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。充分挖掘各領(lǐng)域信息技術(shù)資源，根據(jù)教學(xué)需要找到能夠運(yùn)用信息技術(shù)的亮點(diǎn)，使活動(dòng)更為生動(dòng)有趣，增加幼兒學(xué)習(xí)興趣。如，教師在開展繪本閱讀時(shí)，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，在組織圖畫書閱讀時(shí)，細(xì)心觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)孩子們多被形象可愛、顏色鮮艷的圖畫內(nèi)容所吸引，在組織集體閱讀的時(shí)候，通過掃描和拍攝書中的圖片，并做成ppt，配上相應(yīng)的背景音樂和動(dòng)畫效果，讓幼兒欣賞故事作品，使幼兒在充分觀察畫面的基礎(chǔ)上體驗(yàn)故事中蘊(yùn)含的有趣和神奇，把圖書中的每個(gè)畫面表現(xiàn)得淋漓盡致。3. 信息技術(shù)應(yīng)用于教育研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展（1）利用視頻攝錄呈現(xiàn)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，開展教育研究為了提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，我園利用多機(jī)位的視頻攝錄，將班級(jí)活動(dòng)攝錄并剪輯編輯供教研活動(dòng)研究活動(dòng)質(zhì)量、分析幼兒行為提高教師教學(xué)水平。我們還根據(jù)研究的需要，把教師在日常中的問題，用錄像的形式記錄下來(lái)開展研究活動(dòng)。例：開展關(guān)于小班幼兒娃娃家的游戲水平的研究活動(dòng)時(shí)，老師們就抓拍了許多幼兒在娃娃家游戲的情景錄像，視頻案例，通過事實(shí)再現(xiàn)的方式，使教師廣泛關(guān)注小班幼兒的游戲行為，集中再現(xiàn)出不同指導(dǎo)下幼兒游戲的不同狀況，使教師產(chǎn)生認(rèn)知沖突，重新審視幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)自身的引導(dǎo)和支持的作用，在進(jìn)一步將零散的狀況進(jìn)行匯總分類，研究歸納不同狀況下適宜的支持策略。（2）通過網(wǎng)絡(luò)鏡頭，關(guān)注班級(jí)常態(tài)進(jìn)行質(zhì)量分析管理者和教師通過網(wǎng)絡(luò)鏡頭觀察和分析正在進(jìn)行的班級(jí)活動(dòng)，做到不用進(jìn)班看，就能觀察孩子們和教師的表現(xiàn)及互動(dòng)過程，展現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的原生態(tài)和真實(shí)性。通過不同維度的觀察和評(píng)價(jià)，分析反思常態(tài)下保教工作中的優(yōu)勢(shì)和問題，討論提升日常保教質(zhì)量的有效方法。（3）借助視頻會(huì)議系統(tǒng)，拓寬在線研討空間和人群隨著設(shè)備的更新，電話會(huì)議的全新使用將教研活動(dòng)變成了即時(shí)性的在線研究活動(dòng)。園所重要的大型教育研討會(huì)和教育研究培訓(xùn)，可利用網(wǎng)上在線的電視電話會(huì)議的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)播，不同現(xiàn)場(chǎng)的教師都可通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播進(jìn)行研討，保證了大規(guī)模研討會(huì)議中教師參與性，提高會(huì)議質(zhì)量。（4）建設(shè)教師自主發(fā)展研修平臺(tái)，支持教師專業(yè)發(fā)展 目前我園一園多址，教師隊(duì)伍建設(shè)難度增強(qiáng)，青年教師較多，如何使教師能不斷地可持續(xù)發(fā)展？不同水平及層次的教師在自身基礎(chǔ)上能形成螺旋式上升？這是一個(gè)在實(shí)踐中不斷積累教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的過程，是教學(xué)實(shí)踐能力不斷提升的過程。這個(gè)過程中利用數(shù)字化環(huán)境的，能夠有效的拓寬教師自主發(fā)展的時(shí)間、空間、內(nèi)容和途徑。我們開展了“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主發(fā)展研修平臺(tái)”建設(shè)，經(jīng)過兩年的努力，我們與科技公司合作開發(fā)了教師自主研修平臺(tái)，立足于解決幼兒園教師多，集中培訓(xùn)效果不好的問題。教師可以自主選擇時(shí)間、地點(diǎn)以及內(nèi)容，根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)與研修，目前根據(jù)新頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合市區(qū)對(duì)于幼兒園專業(yè)教師繼續(xù)教育的要求，我們正在全面調(diào)整框架和內(nèi)容， 基于教師終身學(xué)習(xí)和生態(tài)取向的專業(yè)發(fā)展理念，形成一套比較科學(xué)的、切合實(shí)際的、便于操作的網(wǎng)絡(luò)研修課程，讓網(wǎng)絡(luò)研修和其他教師培養(yǎng)方式有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展。4．信息技術(shù)應(yīng)用于家園共育（1）網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播，讓家長(zhǎng)“看”到孩子為了更好實(shí)施開放辦園思路，幼兒園開辟了“寶寶在線視頻點(diǎn)播”系統(tǒng)。給家長(zhǎng)了解幼兒園、了解孩子在園活動(dòng)開辟了直觀的渠道，幼兒園里的管理者與教師們都以開放的心態(tài)去看待幼兒教育，積極地調(diào)整教育觀念。讓家長(zhǎng)在家、在辦公室、在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以看到自己孩子在幼兒園的活動(dòng)，了解孩子在幼兒園的情況和教師的工作情況，增加了幼兒園教學(xué)工作的透明度，為幼兒園進(jìn)行有效地日常管理提供支持，由此，家長(zhǎng)也就更加支持了幼兒園的工作。網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播使幼兒園辦園更加開放和高效。（2）電子檔案，記錄幼兒成長(zhǎng)的軌跡建立數(shù)字化成長(zhǎng)檔案，全方位記錄幼兒成長(zhǎng)軌跡。為了將幼兒在園游戲、學(xué)習(xí)、生活的情況記錄下來(lái)，我們嘗試用電子檔案的方式來(lái)記錄幼兒成長(zhǎng)的軌跡。幼兒電子檔案開發(fā)初期沒有可借鑒的模式，我們依據(jù)幼兒在園的活動(dòng)將檔案內(nèi)容分為文字、照片、錄像和生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)四個(gè)文件夾，老師們依據(jù)文件夾內(nèi)容將孩子的電子信息錄入，在運(yùn)用過程中，教師們感覺單一的文件夾從內(nèi)容上分類不夠細(xì)致與準(zhǔn)確，畫面缺少兒童情趣性，不能反應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)過程，經(jīng)過廣泛征求幼兒、家長(zhǎng)和教師的建議，逐漸如增加了幼兒基本信息介紹、教師觀察記錄、教師評(píng)語(yǔ)、幼兒活動(dòng)照片、幼兒作品照片、班級(jí)合影、幼兒活動(dòng)錄像、大班畢業(yè)典禮、體檢表、教師祝福等，使之成為幼兒真正的成長(zhǎng)記錄。提取檔案的方式也從最初的整體提取刻錄光盤，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化的隨時(shí)下載。幼兒電子檔案從前期的開發(fā)到如今還在隨著教育改革的腳步不斷的改進(jìn)與完善，力求給家長(zhǎng)與孩子保留下最珍貴的幼兒園成長(zhǎng)資料。（3）手機(jī)APP家園互動(dòng)平臺(tái)，用教育攜手走進(jìn)每個(gè)家庭手機(jī)APP互動(dòng)平臺(tái)是家園溝通的一種高效、快捷的途徑，教師通過平臺(tái)每日及時(shí)、快捷有針對(duì)性的與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通幼兒情況，幼兒園的各項(xiàng)通知、政策、防病宣傳、幼兒發(fā)展情況、家長(zhǎng)信箱、等板塊，真實(shí)再現(xiàn)幼兒發(fā)展情況，使得家園共育更便捷、更加迅速。“手機(jī)APP”平臺(tái)包括以下五大板塊：班內(nèi)通知、班級(jí)秀、熱點(diǎn)話題、寶寶秀、教師直通車。幼兒園教師和家長(zhǎng)溝通形成無(wú)縫對(duì)接，取得了家園共育的實(shí)效。幾年來(lái)，幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用與研究，在幼兒教育取得了一定成效，形成了幼兒園自身的教育特色，這種特色的形成得益于我們有一只良好的教師隊(duì)伍，以及開放辦園的教育理念，在特色建設(shè)中我們始終本著“科學(xué)規(guī)劃，注重實(shí)效，適度超前，全面發(fā)展”的原則，立足教育實(shí)踐，保持信息技術(shù)特色優(yōu)勢(shì)，支持教育實(shí)踐的深入研究，使教育研究成果，切實(shí)為幼兒的發(fā)展服務(wù)，為提高教育質(zhì)量，提升辦園效率發(fā)揮更大的作用，為辦好人民滿意的幼兒教育而努力。棉花胡同幼兒園李建麗 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